全文获取类型
| 收费全文 | 5066篇 |
| 免费 | 33篇 |
| 国内免费 | 19篇 |
专业分类
| 教育 | 4259篇 |
| 科学研究 | 388篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 105篇 |
| 综合类 | 226篇 |
| 文化理论 | 25篇 |
| 信息传播 | 113篇 |
出版年
| 2024年 | 27篇 |
| 2023年 | 116篇 |
| 2022年 | 71篇 |
| 2021年 | 122篇 |
| 2020年 | 99篇 |
| 2019年 | 120篇 |
| 2018年 | 59篇 |
| 2017年 | 110篇 |
| 2016年 | 113篇 |
| 2015年 | 183篇 |
| 2014年 | 329篇 |
| 2013年 | 349篇 |
| 2012年 | 433篇 |
| 2011年 | 479篇 |
| 2010年 | 450篇 |
| 2009年 | 442篇 |
| 2008年 | 466篇 |
| 2007年 | 393篇 |
| 2006年 | 250篇 |
| 2005年 | 200篇 |
| 2004年 | 82篇 |
| 2003年 | 61篇 |
| 2002年 | 56篇 |
| 2001年 | 36篇 |
| 2000年 | 28篇 |
| 1999年 | 12篇 |
| 1998年 | 14篇 |
| 1997年 | 8篇 |
| 1996年 | 5篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1985年 | 1篇 |
排序方式： 共有5118条查询结果，搜索用时 15 毫秒
81.
宋春燕 《韩山师范学院学报》2011,32(1):104-108
课堂教学能力是教师能力结构的核心.当前高校教师由于课堂教学能力的缺失而影响了课堂教学的质量.建构课堂教学能力,包括提高课堂教学的设计能力、加强对课堂教学主体的研究与监控能力、提升课堂教学的组织能力、构建适当的课堂教学评价能力,以此改进课堂教学的质量,改善课堂教学的效果. 相似文献
82.
随着高校教育体制的改革和完善,加强高校教师思想政治工作日渐受到教育各界的关注,然而高校教师思想政治工作常年被忽视,许多问题也逐渐浮现出来,笔者通过系统全面的调查和研究,就突出的四个方面问题进行剖析,并提出相应意见和建议,希望对往后的教育工作有所帮助。 相似文献
83.
84.
完善高校教师绩效考核评价体系的思考 总被引：3，自引：1，他引：2
王丹慧 《内江师范学院学报》2011,26(5):106-109
高校教师绩效考核评价是教育评价的重要组成部分,对促进教师的职业发展和提高教育教学质量具有重要的作用,也是教师管理中的一个难点。高校教师绩效考核应坚持科学性、公平性、差异性、实用性和制度化等基本原则,注重加强考核指标体系的规范性,建立科学合理、适合高校发展特点的考核体系,健全教师绩效考核管理制度。 相似文献
85.
2020年建成创新型国家是我国本世纪的宏伟目标,要实现这个目标,需要大批素质高能力强的创新型人才．高校教师既是创新型国家建设的主力军,又是培养建设创新型国家高素质人才的教育者,因此提升高校教师科学素质是我国建设创新型国家的迫切需要．目前我国高校教师的科学素质现状难以胜任创新型国家建设主力军和创新型人才培养的双重任务,必须采取有效措施和途径,提升高校教师的科学素质,为创新型国家建设做贡献． 相似文献
86.
87.
高校教师的学术能力作为其职业素质结构的核心组成部分,决定教师学术职业发展的水平和程度。学术能力包括学术敏感能力、学术批判反思能力、学术组织能力、学术交往能力、学术产出能力和学术影响力等六大组成要素。同时还具有问题性、文本性、可交流性和创新性等特征,其中创新性是学术能力的根本特征,也是保持高等教育稳定持续发展的活力源泉。六大要素之间环环相扣,紧密联系。其中学术敏感能力是学术能力的前提和基础,也是问题性的主要表征;学术批判和反思能力是整个学术能力的核心要素,也是大学教师学术创新性的主要体现;学术组织和交往能力是必备要素,产出能力和学术影响力作为表达形式和输出结果,是教师作为研究者向公众和同行展示自己学术水平的主要方式。 相似文献
88.
杨春艳 《太原理工大学高等教育研究》2003,21(B12):59-61
高校在开展数字化教学中还存在着一些问题，主要表现在教学管理观念和体制滞后，教师对数字化教学的认识和接受程度还有待提高。因此，教师在数字化教学中应转变观念，重新定位，通过现代教育培训和等级考核等有效手段，推进数字化教育技术的应用，依据课程特点整合教学模式，实现教学内容与方式的优化以及教学手段与测评方法的更新。 相似文献
89.
高校教师职称分类评价可以消除单一的评价标准对教师职称评审带来的弊端。根据国家政策导向、专业教师的类型以及教师业绩成果的侧重方向,将高校教师分为教学为主型、科教并重型、科研为主型、思政教师、专职辅导员5种类型。分类评价体系可以根据学校需求、教师定位,从教学和科研两个方面来构建。 相似文献