智慧城市背景下智慧旅游基本内涵的诠释     

高振发  刘加凤 《宁波职业技术学院学报》2013,(5):70-73

智慧旅游的建设离不开智慧旅游城市的倡导、规划与建设,智慧城市背景下的智慧旅游建设更加符合智慧地球、智慧城市、智慧旅游的建设实际,因此在智慧城市背景下诠释智慧地球、智慧城市、智慧旅游之间的关系,厘清智慧旅游的概念和内涵以及其基本功能显得尤为重要。  相似文献   

先进制造技术及应用分析     

张继红 《四川职业技术学院学报》2012,22(5):139-141,146

上世纪末世界发达工业国家都在投巨资研究先进制造技术,探索制造业未来发展方向。近年来我国也着手先进制造技术的研究,探索适合我国的制造业发展道路,并把发展高端装备制造列入了十二五规划。文章阐述了制造历史和我国制造业取得的成就,我国已经成为了世界制造大国。浅析了先进制造产生的背景以及先进制造的各种模式,并把先进制造的理念,先进制造的模式引入到地方经济的发展中来,为地方制造业发展起到指导作用。  相似文献   

我国档案安全体系建设初探     

孙大东 《档案管理》2012,(2):24-27

从科学界定档案安全体系的含义出发,构建了我国档案安全体系建设的内容框架,提出了我国档案安全体系建设的哲学方法、一般方法和专门方法,并进一步分析了三者之间的关系.  相似文献   

信息化教学能力:挑战信息化社会的教师   总被引：2，自引：0，他引：2  

王卫军 《现代远距离教育》2012,(2):45-53

信息技术使教学发生令人瞩目的变化,信息化社会中教师的教学能力已经成为值得深入研究的问题。笔者认为,教师信息化教学能力是以促进学生发展为目的,利用信息资源,从事教学活动、完成教学任务的综合能力,由六种信息化教学子能力构成。走向发展的信息化教学能力有着明显的复合性、关联性、情境性和发展性。教师信息化教学能力发展是一个动态的过程,发展过程具有明显的阶段性,可以将其描述为关注应用期、学习模仿期、迁移融合期、智慧创造期,在不同发展时期有不同发展侧重。教师信息化教学能力发展的起始点是信息化教学情意的建立,最终指向是信息化教学智慧的创造。  相似文献   

正确认识社会主义的本质     

Zhou Min 《大连大学学报》1994,(2)

邓小平同志提出建设有中国特色的社会主义理论,深刻地阐明了社会主义本质,对什么是社会主义,给予了科学的回答。本文从三个方面论述如何正确认识、把握社会主义本质。  相似文献   

论文学优劣的标准——兼与陈思和等关于《兄弟》的商榷     

吴夜 《孝感职业技术学院学报》2007,10(4):30-33

余华长篇小说《兄弟》出版以来,受到评论界诸多指责。但陈思和等从民间视角出发得出截然相反的论断。文章认为,一部杰出的现实主义作品必须在形式创造、人物塑造、思想内涵上达到一定高度,而《兄弟》在以上方面均存在严重缺陷。作品的解读是多元的,但并不能因此改变评价其优劣的客观标准。如果任意为之,只能导致黑白颠倒、是非混淆。  相似文献   

《通鉴》“臣光曰”的内涵和忧思     

吴漫 《历史教学(高校版)》2006,(6):18-21

《资治通鉴》之所以博得古今称赞,关键在于其能于浩如烟海的史事中择取有关国家兴衰、生吵民休戚之事,以古鉴今,垂训将来.其中一百一十九篇“臣光曰”,作为全书的重要组成部分,使全书的历史叙事提升到理性认识.它的丰富的内涵与深刻的忧思,成为后世理解全书、认识历史的关键.  相似文献   

重庆人文精神的内涵与建设   总被引：1，自引：0，他引：1  

张六莲 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(2):132-134

人文精神是人们主体价值和追求的情感体现，人文精神所蕴含的道德、情感、意识、责任、人格、人性等等，支配人们的一言一行。重庆人文精神主要表现为追求真理，伸张正义，勇担匹夫之责；部分地表现为不拘小节，率性而为。重庆人文精神的建设，必须以借鉴、传承、创建为途径，以倡导、教育、实践为方式。  相似文献   

泛在技术环境下教学体验与教师角色     

张金磊  张宝辉  刘永贵 《现代远程教育研究》2013,(6):98-104,111

随着3G技术、人工智能和云计算等关键技术的快速发展,泛在技术开始出现在多种教育场景中。然而目前国内关于泛在学习的研究,还主要集中在基本理论、技术支持、环境构建、资源服务设计以及标准规范等问题,对泛在技术在教学应用方面的研究还不太突出。深化泛在技术的具体教学应用和实践,对泛在学习研究由理论走向实践,并向教育应用纵深发展具有积极的意义。泛在技术环境下教学系统的各个要素及其关系与传统教学环境存在着内在属性的差异,需要教育实践者亲身体察。华中师范大学教育技术学62名研究生,从体验的视角,在无线网络和笔记本电脑终端构建的学习环境中,探究泛在技术环境下的学习方式、教学交互、课堂参与以及教师角色。研究发现：在泛在技术环境下,学习者以问题为中心,选择自主探究和学习共同体协作为主的方式,进行以人为本的多维互动,其整体参与度呈现多波峰的波浪式变化规律,而个体则以显性参与为主,参与体验的终端数对学生的深层参与影响较大。同时,泛在技术对教师能力提出了更高要求,强化了教师作用,教师转变为集教学组织、引导、帮助和评价于一身的多元角色。但是为了形成平等、互助、协商的学习氛围,教师需适度参与学习者互动。  相似文献   

辅导员文化建设浅析     

李江俊 《海南广播电视大学学报》2013,(2):50-53

辅导员文化是辅导员队伍建设重要内容,在辅导员队伍建设中发挥着基础与保障作用。应重新认识辅导员文化建设内涵、意义与途径,整合学校资源,推进辅导员文化建设,促进辅导员向专业化、职业化、专家化方向发展。  相似文献