关于加速我省科技成果转化问题的思考     

王为 《青海科技》1998,5(4):29-31

论述了科技成果转化的重要性及青海省科技成果转化的状况和存在的主要问题,并针对其问题,提出了提高认识,进一步完善市场竞争机制,坚持技术引进和自主开发相结合;对科技梦见和科技人才实行分流;建立稳定的科技成果转化资金支撑体系和风险投入机制;积极培育和发展技术市场等对策与措施。  相似文献   

松嫩平原盐碱性湿地渔业开发途径   总被引：6，自引：0，他引：6  

杨富亿 《资源科学》1998,20(2):59-68

松嫩平原是我国重要的农业生产基地,盐碱性湿地分布广,面积大,是该区农业发展的主要限制因素之一。结合近年来吉林省农业综合开发项目和“八五”国家攻关项目的实施,本文从渔业利用方面,初步总结了吉林省白城地区及松原地区盐碱性湿地开发的实践经验,报道9种开发利用途径及其主要技术。  相似文献   

造纸术是蔡伦发明的吗?——兼论技术成果归属问题     

罗文伯  汤书昆 《科技管理研究》2017,(19)

对于造纸术发明人的界定争论已久,这在本质上是技术成果的归属问题,在当今科技工作领域也有很强的现实意义。以瓦特改良蒸汽机为对照,对比分析造纸术的成果归属并回应了这一争论的两种倾向,进一步提出技术成果归属权判断的四项原则:普遍性、主体性、标志性和效用性,以及相应的制度设计。  相似文献   

高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践   总被引：15，自引：0，他引：15  

钟波  陈云庭  吴忠怀 《北京工业职业技术学院学报》2005,4(4):62-65

分析了机电一体化专业实践教学的特征,提出了应用性和实践性为基本特点的以实验、技能训练、实习相结合,通用职业能力与专业能力相结合,校内、外相结合的实践教学体系构架;阐述了高职机电一体化专业实践教学内涵及体系结构,分析了实践教学内容、形式、方法的特点,提出了实践教学体系构建应注意的基本关系.  相似文献   

坚持科学管理，实施“资源立所、技术强所、人才兴所”战略   总被引：1，自引：0，他引：1  

贺德方 《数字图书馆论坛》2009,(12):2-8

文章在介绍中国科学技术信息研究所基本情况的基础上,重点阐述了该所在新形势下积极探索发展道路,以“建设事实型数据资源、推动科技情报研究”新思路为指导,以科学管理为保障,实施“资源立所、技术强所、人才兴所”战略布局的具体内容和取得的初步成果,以总结经验为科技情报行业的发展提供参考。该文为《数字图书馆论坛》2009年第12期本期话题“各国科技信息机构纵览”的文章之一。  相似文献   

现代服务业生产性实训基地建设研究——以江苏经贸职业技术学院为例   总被引：1，自引：1，他引：0  

项目课题组 《江苏经贸职业技术学院学报》2010,(6)

生产性实训基地是高等职业教育的创新举措,是提高人才培养质量的有效途径。江苏经贸职业技术学院不断突破传统观念和体制束缚,以现代服务业为特色,建立"政府主导、行业指导、企业参与、社会支持"的办学机制,积极探索产学研合作教育新模式,共建、共管、共用、共享,进一步凸现了建设主体多元化,学校与企业真正结成紧密型的战略合作伙伴关系,在实践中创出了一条适合自身发展的新路子。  相似文献   

“实境耦合”人才培养模式理论及框架浅析   总被引：1，自引：0，他引：1  

李焰  武文 《青岛职业技术学院学报》2010,23(2):27-31

“实境耦合”是以“校企合作”、“工学结合”为主体内容的人才培养模式,是高职教育人才培养模式实践模型和操作范式的表述形式。它是青岛职业技术学院对高职教育实践和探索的结晶,是区别于其它教育人才培养模式的根本。  相似文献   

利用混合学习模式提升教师信息化教学能力的研究   总被引：3，自引：2，他引：1  

黄纯国 《现代教育技术》2010,20(7):62-65

为了快速提高职业学校教师的信息化教学能力,促进其专业发展,教育技术培训日益受到重视,但教育技术培训中存在培训模式和方法单一、培训受益面有限等问题。理论探究和培训实践表明混合学习模式是解决这些问题的有效方式。基于混合学习模式的教育技术培训过程可以划分为准备、实施和评价三个阶段,在培训过程中,还需要特别处理好五大辩证关系:讲授与探究、课堂与网络、理论与实践、自主与协作、过程与结果。  相似文献   

Bringing Cinderella to the ball: constructing a federal system of technical and further education in Australia, 1971–1975     

Peter Rushbrook 《Journal of educational administration and history》2010,42(1):33-54

Australian vocational education has a history dating from the late eighteenth century. As Australian colonies and, later, federated states evolved each constructed its own version of vocational education provision. Generally the systems, consisting of community‐based or state‐controlled colleges for the training of operatives, apprenticeships and professional support personnel, were poorly resourced and lacked powerful sponsors to support and promote the education and training of their mostly working‐class students. By the early 1970s Australian governments had developed commissions to supplement the funding of state‐based elementary, secondary and university education systems, even though under the Australian Constitution education remained state‐controlled matter. A reformist federal Labor government at the time consolidated elementary, secondary and university funding but neglected to consider, or even acknowledge, the 400,000 vocational education students not covered by these commissions. Following pressure from vocational education teacher unions, among others, the Labor government established the Australian Committee for Technical and Further Education (ACOTAFE) to address the needs of these students. At ACOTAFE’s first meeting on 25 March 1973, the Minister for Education Kim E. Beazley said, ‘It will be a renaissance in education when technical and further education cease to be Cinderellas in education. It is the role of your committee to bring Cinderella to her rightful role as princess’. ACOTAFE was to be chaired by Myer Kangan from the Department of Labour and National Service. The committee’s published outcomes were referred to evermore as the iconic ‘Kangan Report’ rather than TAFE in Australia: Report on Needs in Technical and Further Education, its formal title. The report gave Australian vocational education a name (TAFE), a philosophy (access to all through lifelong learning) and much needed capital works and infrastructure funding. The paper will outline the circumstances leading to the formation of the committee, its work and its outcomes. Focus will be placed on the influential role of Chairman Kangan in shaping ACOTAFE’s conclusions. A key theme within the paper is the intersection of biography, politics and the economy in shaping policy construction.  相似文献   

国家职业标准对高职院校教学改革的指导与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵继忠 《鞍山师范学院学报》2010,12(5):104-106

高职院校面向企业培养学生的＂职业能力＂,不同于普通高校人才培养目标,因此在教学计划、课程体系中要摆脱普通高校的影子,有必要对其教学体系进行改革。国家职业标准作为劳动技能的衡量准则,能够指导从业人员在某一特殊领域掌握比较熟练的操作技能。将国家职业标准引入教学体系中去,可以将企业前移到大学,使得高职院校培养的学生与企业用人做到无缝连接。  相似文献