苦闷:创作动机产生的内驱力     

杨立元  孙瑞新 《唐山学院学报》2004,17(2):55-59

因创作主体心灵的隐痛和创伤所形成的苦闷是创作动机的内驱力。这种苦闷主要由生活的苦难、生理的残损、精神上的疾病、政治上的失意所致,然而它却是创作主体产生幻想的最佳因素,是培养创作主体审美体验的重要条件。它可以促使创作主体洞察社会和人生的奥秘,从而使文艺作品具有很高的审美价值和艺术感染力。  相似文献   

实现主体参与培养创新精神     

王宏莉 《南阳师范学院学报》2005,4(3):109-113

引导学生确立“创造力，人皆有之”的观念，帮助学生在创新中获得成功；遵循主体参与原则，重视培养学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的创新动机；把培养学生的创造性思维作为培养学生创新精神的核心。  相似文献   

"双性同体"——伍尔夫的女性创作意识   总被引：1，自引：0，他引：1  

何亚惠 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(1):45-50

《奥兰多》是伍尔夫创作的一部最具夸张并带有浓郁自传色彩的小说,它集传记、史记、小说为一体,打破了小说与非小说的界限,以性别突变、时空穿越等特征,有意识地突出了从16世纪的男性到20世纪女性奥兰多的成功,揭示了伍尔夫的女性创作意识,进一步说明20世纪确实是女性小说高度发展的时期。伍尔夫通过奥兰多神奇地穿越了近4个世纪、数代王朝这一事实,微妙地批评了男性强权社会的无情以及女性应享有的平等权利与同等智慧。按照伍尔夫的观点,女性要成为自己,首先决不能完全臣服于男性的压迫。她所主张的女性“成为自己”,实质上是要建立一种自主又开放的女性自我;这样一种自我既独立,又与男性、与整个世界有着生生不息的相互依赖、相互促进的关系。其主人公由男到女的变性,集男女于一身,直到婚后她又可以写作,都清楚地说明伍尔夫是遵循她自己提出的“双性同体”这一写作理论的。伍尔夫运用“双性同体”这种隐喻的写作手法,借助奥兰多奇异的变性,以达到她对男权社会的斥责。  相似文献   

高师生创造性思维发展的研究(Ⅱ)--高师生技术问题理解能力和心理折叠能力的发展     

谷玉冰  吴燚 《廊坊师范学院学报》2005,21(3):99-100

通过对高师生技术问题理解能力和心理折叠能力测验成绩的分析,考察了性别、专业、年级等因素对高师生技术问题理解能力和心理折叠能力发展的影响.结果表明：（1）男生技术问题理解能力显著优于女生：（2）理科专业学生的技术问题理解能力和心理折叠能力高于文科专业学生;（3）年级差异不显著.  相似文献   

试论图书馆工作与学生素质教育     

李作化 《湘南学院学报》2002,23(4):105-106

素质教育是中国教育发展的方向。学校图书馆是学校的知识、信息交流中心和创新人才的培养基地。只要调整藏书结构,做好导学工作,提高自身素质,充分利用现代科技成果,图书馆就能体现其服务方式及育人环境方面的优势,展示其在素质教育中不可替代的重要作用。  相似文献   

中小学衔接阶段学生创造力研究     

吴卫东  张兴锋 《德州学院学报》2006,22(3):58-60

以小学六年级和初中一年级学生为被试,进行威廉斯创造性倾向量表和威廉斯创造性思考活动量表的测量,结果发现：(1)小学六年级较初中一年级创造性倾向水平低,但创造性思考活动水平高于初中一年级。(2)男女生在创造性倾向和创造性思考活动方面无显著性别差异。  相似文献   

论案例教学法在法学教学改革中的实施     

李正生 《娄底师专学报》2007,(6):172-175

我国法律教学由于长期以来受计划经济体制影响，过于注重理论而忽视学生法律实务的操作能力。随着我国市场经济的发展以及加入世贸组织，越来越需要高素质的法律实务人才，而这也要求法律课堂教学改变以往的教学方法，顺应社会对法律人才的需要。案例教学法是推进素质教育，培养高水平的应用型法律人才的重要途径。此教学法具有启发性、实践性、民主性的特点，可以采用课堂讨论、模拟法庭、观摩审判、多媒体等模式。搞好案例教学要精心挑选案例、遵循教学原则、增加实践性教学环节时间、与司法实践部门密切合作、实行小班授课制、强化模拟法庭的保障机制。  相似文献   

"网站构建与管理"课程实验的设计与探索     

朱强 《实验室研究与探索》2007,26(1):5-7

介绍了电子政务网站综合实验的设计和探索,以及实验内容,并总结了实验的创新点和实验的效果。  相似文献   

多元智能理论与儿童创造性思维能力的培养     

郭晗 《安阳师范学院学报》2007,(6):124-127

儿童创造性思维的培养,我们不能苛求其达到"有发明创造"的程度,但要能达到"类创造"的程度,有意识地经常使用"类创造性思维",从"类创造性思维"能力逐渐发展即可。要做到这些,需要激发、调动儿童本身具有的多元智能,并能进一步提高其优势智能,发展其弱势智能,综合利用多元智能的相互作用来培养儿童的创造性思维能力。  相似文献   

音乐艺术与素质教育   总被引：5，自引：0，他引：5  

程民治 《巢湖学院学报》2003,5(4):115-118

通过对音乐的美育功能、医疗功能、保健功能和智力的开发功能的简要介绍，详实地揭示了音乐艺术对培养和提高学生的综合素质尤其是科学创新能力的重要性。  相似文献