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61.
2000-2004年间我国电视体育节目收视状况的解析与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
运用文献资料、比较研究等方法,对2000-2004年间我国体育节目收视状况进行了研究。2000-2004年间体育节目年播出量比较稳定,但不同年份体育节目供求关系很不平衡。大型体育赛事对体育节目收视有巨大的拉动作用,受大型体育赛事周期性举办的影响,体育节目收视呈周期性波动特征。重点城市体育节目收视也呈周期性波动特征,且波动规律和全国市场波动规律基本一致,重点城市体育节目供求关系与全国体育节目供求关系也相近。发达地区体育节目收视状况一般优于不发达地区,体育节目收视状况与城市现代化程度在一定程度上呈正相关,但这种关联很不稳定,说明影响体育节目收视的因素很复杂,有待于进一步研究。 相似文献
62.
市场经济体制下我国体育新闻受众的需求特点及其与传媒关系辨析 总被引:4,自引:1,他引:3
处于市场经济大潮中的我国新闻传媒业正从往日的官办新闻不断地步入市场,开始接收市场经济的洗礼与考验。国内传媒业之间的竞争逐步加剧,新闻媒体与受众间的关系也在发生着微妙的变化。随着我国加入WTO,不仅会出现国内众新闻媒体间的拼争,更要面临国际传媒巨头的进入带来的竞争 相似文献
63.
对影响运动竞赛成绩外部因素的探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
吴文侃 《体育成人教育学刊》2005,21(5):55-56
运动员在运动竞赛中能否创造优异运动成绩,除了与运动员本身技术、战术、身体、心理、智力的综合表现能力,以及教练员的指挥艺术这些内部因素外,还与竞赛环境、裁判员的道德水平和业务水平,以及运动竞赛的组织与管理工作等外部因素有关.对影响运动竞赛成绩的这些外部环境因素进行了分析,旨在为教练员、运动员科学控制运动竞赛的过程提供理论依据. 相似文献
64.
新课标所倡导的"以生为本"的理念是否在教学中真正得到贯彻和落实,需要师生共同努力。笔者根据自己的教学实践,认为要实现以生为本,除了老师的意识之外,还要让学生克服诸如"发言恐惧症"、"事不关己症"、"审美疲劳症"、"蛮横无理症"等等问题。另外,目前的教学中也普遍存在一些误区,需要引起重视。 相似文献
65.
钟君林 《北京城市学院学报》2010,(6)
2009年,美国三大信用评级公司将希腊长期主权信用级别降至负面,引发了今日欧洲债券危机,使得欧盟国家"人人自危".信用评级已经影响到一国的政治经济生活,可见信用体系的重要性,我国虽早有评级公司存在,但是由于社会信用体系的不完善,发展并不充分,因此有必要构建中国特色的社会信用体系. 相似文献
66.
67.
孙丽 《湖北广播电视大学学报》2010,30(4):90-91
电视新闻频道是指全天24小时播出新闻节目和具有新闻属性节目的专业电视频道。新闻频道的出现,彻底改变了电视新闻传播的基本理念与运作模式。进入网络时代,传统的电视新闻频道如何保存竞争力,关键在于能否针对不同的受众需求提供不同的新闻产品。本文在此基础上提出了新闻自助餐的理念,并就如何实践进行了探讨。 相似文献
68.
张冰冰 《十堰职业技术学院学报》2010,23(3):73-75
近几年,互联网对传统电视媒体的意见表达间或爆发,这不仅代表网民对具体节目、具体媒体改革的呼唤,也体现着互联网语境下传统媒体及其代言人——主持人与受众关系的悄然变化。网络时代受众意见表达的特点具有发现与传播的迅速、有效,网络意见留存的持久性、完全性,意见表达的含混、情绪化等特点。网络意见的集中特点虽然是其优势,但这种优势并不能够一直保持。建议传统媒体及其主持人走下神坛,主动出击,拓展多媒体交互式营销宣传手段,在变革之前引领风气之先。 相似文献
69.
黄继胜 《四川三峡学院学报》2013,(1):51-54
如何避免企业贸易往来中的债务风险,将直接影响到企业的正常经营活动和资金的良性健康发展。佳通轮胎债务人管理的思路,债务人政策的实际运用是成功有效的。通过佳通轮胎债务人信用政策、客户付款方式政策、客户对账制度以及债务人政策的分析和评价,寻求建立应对措施,使企业资金流长久保持良性的运转态势。 相似文献
70.
Abstract FAST-Track is a support programme for pupils with social and emotional behaviour difficulties. It is designed to integrate the school curriculum, social skills training, reading development, parenting skills and home-school liaison. A 3 year longitudinal study is reported in which schools implementing the full FAST-Track programme were compared with those implementing only the curriculum component. Changes in behaviour were monitored using an amended version of the Rutter Behaviour Rating Scale. Results did not show any clear difference between the two groups of schools but did show substantial differences between individual schools, highlighting the difficulty of demonstrating the effectiveness of intervention programmes given the multiplicity of other factors which determine behaviour change. The implications of these findings for the methodology and practice of intervention programmes in this area are explored. 相似文献