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71.
刘剑  胡跃红 《体育科技》2014,35(4):11-13
对湖南城镇弱势群体享受体育文化生活现状调查,总结归纳弱势群体体育文化享受权保护方面取得的成就,找出弱势群体享受体育文化过程中存在的问题,提出弱势群体体育文化享受权得到保护的路径,为全面实施《全民健身纲要》,构建和谐湖南提供建设性参考依据.  相似文献   
72.
文化馆如何加强农村业余文艺团队的管理,在地方文化视野下整合、利用好各种资源提高农村业余文艺团队的文化艺术活动素养,是文化馆群众文化发展面临的重大课题.从施甸县农村业余文艺团队现状入手,分析查找目前农村业余文艺团队存在的主要问题和不足,充分肯定业余文艺团队在丰富农村文化生活、繁荣农村文化发展中的积极作用,并提出建设农村业余文艺团队的管理办法及措施.  相似文献   
73.
广西少数民族传统体育项目的分析及其发展前景   总被引:8,自引:0,他引:8  
运用查阅文献资料、问卷调查和数理统计等方法,对广西11个少数民族的传统体育项目进行了统计分析。结果表明,广西少民族的传统体育项目种类齐全、数量丰富,文化内涵丰韵,具有竞技性、娱乐性、健身性、传播性、观赏性、群众性等特点,是少数民族地区人们健身、娱乐和促进生产的有效手段,从而提出了广西少数民族传统体育项目的发展前景,为整个中华民族传统体育研究和发展提供参考。  相似文献   
74.
俄罗斯奥运各项目群体竞争格局研究   总被引:1,自引:1,他引:0  
通过收集第24—28届奥运会上各国奥运会各项目成绩,依比较优势指数划分各国各等级项目群体,在分析俄罗斯与我国各等级项目群体制约与渗透情况基础上,研究俄罗斯各等级项目群体的国际竞技格局。研究表明,俄罗斯不同性别奥运竞技实力呈现出齐头并进的发展态势,该国比较优势项目群体竞技实力的增长伴随着其有效竞技空间的日益拓展,俄罗斯对我国各等级项目群体制约面广,渗透力强;与此相比,我国对俄罗斯各等级项目群体的制约与渗透显得较为苍白。对俄罗斯比较优势项目群体的制约,已由美国、德国为主导地位的国际竞技格局,转变为以中国、古巴和澳大利亚为主导。俄罗斯比较潜优势项目群体的发展受制于美国和澳大利亚竞技实力的发展。  相似文献   
75.
“小团体”教学在健美操教学中的应用及研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
通过问卷调查和实验研究的方法,对小团体教学在健美操教学中促进作用进行研究,发现小团体教学能促进学生的身心健康发展,能调动学生积极性,并发挥学生主体作用,增强学生团队合作精神、培养了创新意识。  相似文献   
76.
通过编排实践,本文对大型武术(套路)竞赛秩序各环节编排在理论上和具体方法上进行了较为系统的探讨和总结。针对竞赛分组和确定运动员上场顺序这一环节的诸方面就如何体现运动员机会均等、利益均等原则进行了阐述。同时,分析了体育学院武术专修通用教材在分组方法上的不合理性。指出竞赛日程方案设计应力求最佳,并就最佳方案设计的标准以及竞赛日程制定方法、原则进行了研究和总结。  相似文献   
77.
湖南省城镇"弱势群体"健康及健身状况的调查研究   总被引:7,自引:0,他引:7  
对湖南省城镇弱势群体参加健身活动和身体健康现状进行抽样调查。结果显示:城镇弱势群体的健康状况极差,健身意识不强、健身活动太少是其主要原因。提出了强化对弱势群体的救助关注,不能仅限于生活上的关心,经济上的资助还应关心他们的体质与健康,支持他们参与健身活动。  相似文献   
78.
电针配合推拿手法早期治疗急性股后肌群拉伤   总被引:1,自引:0,他引:1  
根据祖国医学“以痛为腧”的治疗原则,着眼于拉伤部位的压痛点,采用电针配合推拿手法对在体育测试中发生的急性股后肌群拉伤的23例患者进行了早期治疗,能迅速缓解或消除拉伤症状,加快运动功能的恢复,使运动员迅速重返赛场  相似文献   
79.
禹伐三苗之战对武当山武术形成的影响   总被引:4,自引:0,他引:4  
文章运用历史文献资料、文物考查、专家咨询等研究方法,结合中国武术产生的原因对武当山下丹水之浦禹伐三苗之战对武当山武术活动形成的影响进行了探讨,研究结果表明:禹伐三苗之战促使了武当山武术器械和技击技能的发展;部落宗教祭祀活动的武舞“干戚舞”在促进武术的发展、普及的同时,更标志着武当山武术的诞生。  相似文献   
80.
Most freshmen enter universities with high expectations and with good motivation, but too many are driven into performing instead of true learning. The issues are not only related to the challenge of comprehending the substance, social and other factors have an impact as well. All these multifaceted needs should be accounted for to facilitate student learning. Learning is an individual process and remarkable improvement in the learning practices is possible, if proper actions are addressed early enough. We motivate and describe a study of the experience obtained from a set of tailor-made courses that were given alongside standard curriculum. The courses aimed to provide a ‘safe community’ to address the multifaceted needs. Such support was integrated into regular coursework where active learning techniques, e.g. interactive small groups were incorporated. To assess impact of the courses we employ the feedback obtained during the courses and longitudinal statistical data about students' success.  相似文献   
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