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刘奇 《重庆第二师范学院学报》2005,18(6):86-88
本文首先从创造性思维结构中提出直觉思维,分析直觉思维的概念、特点,讨论了直觉思维在人才培养中的作用和重要性.最后结合信息化教育的特点,探讨在信息化教育中培养直觉思维的途径争方法. 相似文献
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柏章发 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):74-78
素质教育的最高境界是培养创新精神、提高创造能力。直觉思维在创造性活动中具有十分重要的作用，凭借直觉思维，可以帮助学生在客观现实所提供的各种可能性中作出适当的选择，在错综复杂的情境中迅速地作出有效的决定，在事实、证据有限的条件下作出准确的预见。作为基础学科之一的语文教学应重视发展学生直觉思维，促进语文素质教育，提高学生的创造能力。 相似文献
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李春玲 《合肥联合大学学报》2002,12(3):9-19
中国传统哲学是一种泛哲学。泛哲学的含义有三：第一,哲学思维是直觉感应式的,带有明显的集体无意识特征;第二,哲学形式是一元论的,以“天人合一”的方式出现,但实质上是主观性产物;第三,哲学内容被论证为合理和永恒之后便成为一种具有普世意义的含盖一切人的准教义。 相似文献
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熊小青 《赣南师范学院学报》2011,32(1):85-90
人总是从经验到的世界出发,力图以此把握世界,因而所谓的世界观有着显明的主体性,从而有着历史性;对世界的理性把握,尽管超越了直观的素朴,但它仍然是主体对世界的诠释而具有主体性和历史性。任何一种直观与理性的世界都有合理性与局限性,体现过程性。真正地体现时代精华的哲学就在于不断超越"已"和"个体"的限制而展示为"类"的视角。 相似文献
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陈英 《温州职业技术学院学报》2008,8(4)
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,在它特有的抽象概念、公式符号、命题模型等范畴中蕴含有简单性、统一性、相似性和奇异性等美的形式。运用数学直觉审美思维、调动已有的知识经验去求解初等数学问题能够简约思维过程,寻求到问题解答的最佳途径。 相似文献
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俞兆平 《海南师范大学学报(社会科学版)》2003,16(4):52-57
文学艺术的抽象问题,有着深刻的哲学、美学内涵,但学界迄今未有深入的探寻。艺术的抽象是艺术家、作家凭借着一种具有“知性直观”的审美判断力,直接由外物的幻觉表象、形式要素或内在的情感生活、生命经验,提纯出的一种不脱离感性存在的“情感涵括”或“经验的一般”。它的美学特质是：其审美对象是一种“虚幻性”的、间接的存在;它包含着强烈的生命体验及其转化而来的运动着的情感形态;它遵循“简化原则”所创造的是一种既具体又抽象的意象,一种动态的生命形式。 相似文献
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冷德彤 《扬州教育学院学报》2009,27(4)
分析了色彩构成课程的特点,力求对本课程教学进行准确的定位,提出了直觉体验、理性修养、技巧训练"三位一体"的训练方式,使色彩构成教学融入综合设计素质训练,培养学生对色彩语汇多向度认知与驾驭能力,达成理性知识与感性直觉的和谐统一。 相似文献
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提高学生的作文水平是语文素质教育的出发点和归宿之一。以阅读教学为阵地 ,运用审美直觉性、整体性、情感性这些特点加强审美教育 ,培养学生良好的审美情操和审美能力 ,能达到提高学生作文水平的目的 相似文献
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李青林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(2):136-140
川端康成的小说《雪国》突破小说建构常规模式,通过背景象喻、形象隐喻、审美观照体现出与日本民族精神融汇一体的禅境、禅理、禅美.解构此文本的关键是紧随岛村的直观体验,悬置驹子,扩析“瞬间美丽”的叶子. 相似文献