现代足球边后卫打法趋势   总被引：2，自引：0，他引：2  

黄祥业 《体育学刊》2004,11(3):102-104

通过对2000年欧洲足球锦标赛前8强和中国2001年甲A、甲B全国足球联赛前8强球队的比赛观察和统计，发现攻守兼备的532阵形已经逐步替代风行多年的442阵式。532阵形的最大变化是最大程度地激活了两个边后卫，使他们在攻守中运用更灵活的方式参与进攻和防守。  相似文献   

中国高校人文社科研究的绩效评价   总被引：1，自引：0，他引：1  

王灵芝 《软科学》2012,26(4):67-70,81

首先构建了中国人文社科高校科研绩效的分析框架,从科技产出、投入要素贡献、投入产出效率三个角度进行分析。研究结果表明:从绝对总量看,各高校人文社科水平相差极大;从投入要素的贡献看,科研经费投入与科研人员投入的回归系数总体不高,科研经费的回归系数高于科研人员的回归系数;从投入产出效率看,中国高校人文社科研究的效率偏低,科研经费的利用效率略大于科研人员的利用效率。总体上,中国高校人文社科研究的绩效总体不高。回归分析与DEA分析虽然是两种完全不同的分析方法,但它们的结果是可以互相验证的。  相似文献   

地方工科高校文科专业改造路径探索与构建     

孟佳 《科技创业月刊》2012,(6):120-122

在全球化和高等教育大众化发展的背景下,高等教育发展竞争日趋激烈,地方工科高校文科专业改造面临难得的机遇和各种挑战。从我国高等教育发展现状出发,比较分析国内外工科高校文科专业建设发展的实践经验,构建我国地方工科高校文科专业发展改造路径。  相似文献   

人民宪政主义及其路径选择——兼论西方自由主义宪政的文化困境     

施建兴 《南平师专学报》2010,29(4):27-32

以人权保障为旨归的宪政主义是人类共同追求的普世性价值。社会主义条件下的人民宪政主义是对西方自由主义宪政的超越。让人民（社会中最大多数人）接近宪法——即通过创造制度条件让宪法进入广大民众的社会生活中去,是社会主义中国建构人民宪政主义的前提基础和实现路径,以实现形式宪政和实质宪政的有机统一。  相似文献   

文科大学生的科学素养培育探析     

黄巧玲 《丽水学院学报》2010,32(3):43-47

社会对高校人才培养模式和人才的知识结构提出了新的要求,高校必须打破“专才”培养模式,重视和加强对文科大学生的科学素养培育。人文社会科学的发展完善、知识经济时代的客观要求、大学生的自我发展需要都体现了文科大学生提高科学素养水平的重要性。要改变文科大学生科学素养水平不高的现状,高校必须转变专业教育理念,改革课程设计体系;提升教师的科学素养;建立开放灵活的教学机制;鼓励学生积极参与科研实践。  相似文献   

高校文科高等数学课程教学探讨     

宋彦琦  张晓宁 《洛阳工业高等专科学校学报》2010,20(1)

目前我国大多数高校在文科专业开设了高等数学课程,但在具体的教学实践中遇到了很多问题。对于高校文科学生来说,数学教育重在数学素质教育。因此探索文科高等数学课程的教学方式,使学生感到高等数学可以理解,并且能轻松、愉快地完成该课程的学习任务,是文科高等数学教学工作者值得研究的问题。  相似文献   

雅斯贝尔斯的大学自由教育观及其启示     

王大磊 《怀化师专学报》2013,(7):108-110

雅斯贝尔斯的大学自由教育思想体现在他的教育哲学中,他详细阐述了大学的理念、大学的精神、大学教育的本质及实施大学教育的途径。在目前因美国华尔街金融人才的自我膨胀和过度贪婪造成全球性的金融危机及我国社会过分商业化,市场价值弥漫到校园,自由教育受到威胁之时,重温雅斯贝尔斯的大学自由教育思想,对提升我国的大学教育具有特别重要的意义：我们要重新认识大学自由教育的意义,注重大学生的人格健全,尤其要培养大学生的责任感、使命感与自由交往意识。  相似文献   

外语类高校文科实验教学中心建设与管理模式探索     

赵晶 《实验室研究与探索》2013,32(6)

通过对外语类高校文科实验室的整合与建设,建立跨学科的文科实验教学中心。中心包括以下3个实验教学平台:公共实验教学平台,专业实践平台,科研创新/创业实践平台。中心创建"四位一体"的文科综合素质培养模式,重在培养学生的计算机操作技能、语言运用能力、商务实训技能和国际视野。在中心的建设和管理模式、实验教学模式、实验室队伍建设、中心开放等方面探索了一条外语类本科院校实验室建设管理的新途径。  相似文献   

想象在纽曼自由教育理念中的地位与作用     

王玉鹏 《北京教育学院学报》2013,27(2):20-24

自由教育是纽曼大学教育思想的根本内涵和核心内容。纽曼自由教育的基本内涵是智性教育,想象可以通过记忆、综合、创造和沟通来实现心智的扩展,从而完成自由教育的目标。想象也是纽曼自由教育的起点、内驱力、本质体现和最终实现手段。  相似文献   

Associations between individual and collective efficacy beliefs and students' bystander behavior     

Björn Sjögren  Robert Thornberg  Linda Wänström  Gianluca Gini 《Psychology in the schools》2020,57(11):1710-1723

This study examined whether defending and passive bystanding during peer victimization episodes were associated with individual- and classroom-level efficacy to stop peer victimization. Self-report survey data were analyzed from 1,467 Swedish fourth-grade students (mean age = 10.55) from 100 classrooms in 63 schools. Multilevel analyses revealed that, when witnessing peer victimization, students more often defended victims if they were high in defender self-efficacy and if they belonged to classrooms high in collective efficacy. In contrast, students were more likely to remain passive if they were low in defender self-efficacy and if they belonged to classrooms low in collective efficacy. Taken together, our findings suggest that efficacy beliefs both at the individual and at the classroom level contribute to explaining variability in students' bystander behaviors, which has potential implications for prevention and intervention work.  相似文献