构建高校仪器设备维修保障体系的思考   总被引：4，自引：0，他引：4  

王国田  张彪 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(4):71-73

随着科学技术的发展,高校仪器设备种类、层次都有了较大的提升,而保证它们能够在教学科研中发挥出最大效用的关键就在于建立与其发展相适应的维修保障体系。构建仪器设备维修保障新体系,必须重视维修队伍建设、信息资源建设、维修经费保障和维修体制建设。  相似文献   

适应改革发展需要,加快教师队伍建设   总被引：1，自引：0，他引：1  

周欣  黄幼中  黄金顺  孙红 《高教论坛》2003,(1):154-160,F003

本文总结“九五”期间教师队伍建设经验，探讨进一步加快普通高校教师队伍建设步伐。  相似文献   

教育技术培训造就远程教师     

王新程 《山东电大学报》2003,(1):19-21

以现代教育技术尤其是计算机网络技术为技术特征的现代远程教育正在蓬勃开展，依赖现代教育技术条件环境开展的远程教学对教师提出了新的要求。应当对参与远程教育的教师进行教育技术培训，以提高其应用现代远程教育理论与技术条件开展远程教育的能力，造就适应运程教育需要的“远程教师”。  相似文献   

多媒体在英美文学教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

史惠风  王纪东 《南阳师范学院学报》2003,2(2):112-113

用传统方法讲授英美学有两个难题：课时效益差和学生的阅读困难大。采用多媒体现代教育技术手段教学，可以有效地改善上述问题。教师必须做到：1．认真筛选教学软件；2．精心安排教学设计；3．提供个别化学习指导。  相似文献   

有效地改进教师的教学行为   总被引：15，自引：6，他引：15  

张维忠 《数学教育学报》2001,10(4):25-28

通过大量练习来学习数学仍然是我国数学教学的主要特征。数学教师的教学观念需更新：数学教学的理念将由以数学学科为本转变到以学生发展为本，数学教学的心理学基础将由行为主义转向认知理论与构建主义，数学教师在数学教学中的作用将由主导作用转向组织者、指导者和辅导者，改进数学教师教学行为的途径有：教学反思、案例分析、行动研究等。  相似文献   

生命科学创新实验教学体系的构建与实践   总被引：8，自引：8，他引：8  

孟庆繁  周慧  逯家辉  田小乐  王贞佐  程瑛琨  崔银秋  滕利荣 《实验室研究与探索》2006,25(12):1547-1549,1610

该文通过对实验教学体系、内容、方法和教学质量保障体系等的改革,构建了生命科学创新实验教学体系。实践证明,该体系对培养学生知识、能力和素质全面协调发展起到较好的作用。  相似文献   

"中级财务会计"双语教学的实践和探索   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱爱萍 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(2):71-74

“中级财务会计”的双语教学应以培养国际化的会计专业人才为目标。文章阐述了在双语教学实施过程中的教材选用、双语教学对象的选择以及双语教学采用的方法和手段等问题,并对双语教学师资和课程的选择提出了几点思考。  相似文献   

高职院校实验室管理现状与对策研究   总被引：5，自引：1，他引：5  

徐澍敏  刘鲁平 《实验室研究与探索》2005,24(12):97-99,117

通过时高职院校实验室调查，分析了实验室建设与管理工作中存在的问题；按照应职应岗能力本位、优化结构重组资源原则，提出了独立设置、加强评估、校企合建、师资保障的实验室管理优化方案。  相似文献   

反思幼儿园教学中家长资源的开发与利用——基于生态教学观视角     

左瑞勇 《幼儿教育》2007,(18)

从生态教学观视角看,幼儿园教学中家长资源的开发与利用存在着重利用轻开发、重临时轻长远、重配合轻参与等问题,这在一定程度上导致幼儿园教学的生态失调,降低了幼儿园教学的有效性。为此,幼儿园管理者和教师必须树立生态教学观,对家长资源与幼儿园教学的关系进行生态性建构,以期重建幼儿园教学的生态平衡。  相似文献   

Exploring inclusive pedagogical practices in Hong Kong primary EFL classrooms     

Cheri Chan  Margaret Lo 《International Journal of Inclusive Education》2017,21(7):714-729

Social diversity is now commonplace in many communities in today’s globalised world. This diversity can be seen in any classroom of learners, and international studies have shown the complex ways in which disabilities, race, ethnicity, gender and social class can determine a child’s opportunity to succeed or fail in the education system. In Hong Kong, like in many educational contexts around the world, teachers are grappling with increasing diversity amongst their students, including teaching students with special educational needs (SEN) and non-Chinese speaking students (NCS) living in Hong Kong. This paper examines how three primary TEFL (Teaching English as a Foreign Language) teachers are constructing identities as inclusive practitioners as they grapple with enacting the inclusive education policy recently introduced into Hong Kong schools. The data are drawn from a small-scale collaborative reflective inquiry for teacher professional development. Drawing upon a sociocultural and critical framing of identity theory, we trace the three teachers’ identity construction as EFL teachers and inclusive education practitioners. We view the role of discourse, self-positioning and social context as key processes in teacher identity formation. Implications for furthering the development of inclusive education in EFL classrooms are offered.  相似文献