产学研一体化:高校专业实验室建设的重要选择   总被引：6，自引：0，他引：6  

刘润忠 《连云港职业技术学院学报》2003,16(2):1-3

资源紧缺和闲置浪费并存的结构性矛盾使高校专业实验室建设处于两难抉择的境地.解决矛盾的有效途径之一是对传统的专业实验室进行产学研一体化的改革.本文对产学研一体化专业实验室的多种功能、实现形式、运行机制、限制条件和重要意义进行了探讨.  相似文献   

含参量积分连续的一个充分条件     

邓朝阳 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(3):229-230,234

研究了含参量积分的连续性的问题，利用一致（R）可积的定义，给出了一个新的可积充分条件，推广了通常的连续性条件．  相似文献   

中国古代诗歌一体化教改实践报告     

李满  罗小奎 《江西教育学院学报》2007,28(2):56-60

通过古代诗歌教学一体化的教改实践,将诗歌欣赏理论、诗歌作品解析和中学诗歌教学法三方面的教学内容融为了一体,对各种教学策略、各种教学方法、各种诗歌理念和诗歌教学模式做到了兼收并蓄,灵活运用,基本改变了古代诗歌教学内容分散化和教学效果低成效的状态,达到了使学生具备诗歌这一特殊文学体裁的诗学理论知识、作品鉴赏能力和相关艺术素养的总体目标。  相似文献   

东亚一体化过程中的日本     

吴春岩  吴宝善 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(6):61-63

中国-东盟自由贸易区的发展必然促使东南亚区域经济一体化，东北亚自由贸易区的发展也必然促进东北亚区域经济一体化。围绕中国的东南亚贸易区和东北亚贸易区也一定会促使东亚向着一体化发展方向迈进。同时，东亚的一体化也会发生泛化，东亚各国应共同主导东亚一体化的发展方向，防止日本一国主导东亚一体化的发展。  相似文献   

课赛融合背景下人工智能人才培养模式研究     

张忠山  宋彦杰 《成才之路》2020,(5):4-5

随着人工智能的快速发展,社会呈现出对人工智能人才大量需求的新趋势。我国多所高校设立了人工智能相关专业,希望快速补足人才空缺。高校人工智能人才培养应该采用课赛融合的方式,实现"学为用,用促学"。文章从分析现有人才培养中的不足入手,提出人才培养思路,以及适应人工智能发展的人才培养措施。  相似文献   

对平面设计中传统与现代的再认识     

彭娟 《重庆第二师范学院学报》2006,19(4):64-66

在平面设计中,对传统与现代应该如何进行把握和处理,是现代设计中一个常谈常新的话题。本文通过对平面设计中传统与现代的分析,着重借用优秀设计案例,阐明了二者应该在相互借鉴,相互补充的基础上实现“融合与创新”。  相似文献   

AutoCAD与CAXA-CAD软件在机械制图中的使用比较     

侯玉芬 《辽宁科技学院学报》2002,4(1):37-39

通过AutoCAD与CAXA-CAD两种绘图软件在机械制图中使用对比，说明国产软件CAXA-CAD具有诸多长处，并用一简单联轴器装配图的绘制过程阐述了CAXA-CAD软件较高的使用价值以及广泛的推广意义。  相似文献   

浅论法治资源整合的方法和意义     

屈琦 《渭南师范学院学报》2007,22(1):39-41

法治资源的整合,应当坚持借鉴、移植国外法治资源和继承、扬弃本土资源并举原则。既要保持本土法律传统适应社会发展的优秀内容,尊重自己的历史传统和现实条件,又必须自觉学习和借鉴西方发达国家法治中的有益成果。在坚持法的基本价值的前提下,通过借鉴、继承进而整合国内外法治资源,通过整合进而建设法治国家和和谐社会。  相似文献   

英特尔未来教育的实践与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

丁跃华 《湖北广播电视大学学报》2004,21(1):38-40

积极推进英特尔未来教育项目,更新教育理念和教学手段,抓好信息技术和学科内容的整合,努力提高中小学教师信息技术素质,为教师适应基础教育课程改革和推进新课程发挥积极作用。  相似文献   

Using quality enhancement processes to achieve sustainable development and support for sessional staff     

D. Lekkas  T. A. Winning 《International Journal for Academic Development》2017,22(1):70-83

Abstract

Consistent with quality enhancement, we report on how we used a continuous improvement cycle to formalise and embed an academic development and support programme for our School’s sessional staff. Key factors in establishing and maintaining the programme included: local change agents supported initially by institutional project funding; School support for key academic and administrative roles; timely access to reports and tools from nationally-funded projects and sessional staff input. Reviewing our approach against national standards highlighted ongoing actions while collaboration with academic developers is critical for advancing our understanding and reviewing our approaches in our continuously changing context.  相似文献