以专业引领，提升教师专业素养     

余传洋 《陕西教育》2011,(11):10-10

多年的校本研修探索与实践中,我们越来越清晰地认识到教师队伍的专业化成长是落实学校发展的决定性因素。为此,在校本团队的打造中,我校紧紧围绕“提升教师的专业精神、专业知识、专业能力”三个方面开展一系列的校本研修活动,有效地促进了我校教师专业素养的提升。  相似文献   

论新课程视域下政治教师的专业化成长     

边喻敏 《中学政治教学参考》2011,(21)

新课改倡导的教师专业化成长理念,对于长期奋战在思想政治课教学第一线,恪守着人类灵魂工程师的职业道德,践行着传道、授业、解惑的职业本分的教师带来了深深的困扰和反思:如何更新观念、理论提升、学会反思与觉悟、改变方法、从事有效教学,从而在帮助学生成功和成长的同时实现个人的专业发展,以适应日新月异、瞬息万变的知识经济时代。面对这一现实问题,搞清政治教师  相似文献   

浅析新视角下教师发展的主体性要素     

丛林滋 《黑龙江教育学院学报》2011,(4):43-44

随着教育改革的不断深入,特别是基础教育新课程改革的实施,对教师的专业发展提出了内在的要求,对教师的教育观念和行为提出了全面而深刻的挑战。它要求教师反思、完善甚至转变许多常规的教学方式以及潜伏在背后的教育观念。教师的专业发展、尤其是在职教师的专业发展,既需要拥有先进的教育教学理念,更需要有与教育改革和发展精神相适应的教育教学行为模式。  相似文献   

职业发展教育师资队伍专业化建设   总被引：1，自引：1，他引：0  

闫武辉 《成人教育》2011,31(5):110-111

目前,职业发展教育师资队伍薄弱,人员来源杂、学历层次低、专业知识欠缺等问题仍十分突出。文章从职业发展理论入手,通过大量问卷调查,阐述职业发展教育师资队伍建设要提高准入条件,完善专业化标准,走专业化发展道路。  相似文献   

研究生导师队伍专业化建设初探——基于教师专业化背景的分析     

李安萍  潘剑波  陈若愚 《教育探索》2011,(12):114-115

专业化意味着教师不仅是一种职业,而且应该同医生、律师和工程师一样是一种具有自己独特的职业要求和职业条件的专业.研究生导师所具有的教师的属性是研究生导师队伍实现专业化的前提.教师专业化背景下研究生导师队伍专业化建设的途径是:完善导师遴选制度、提高导师的专业水平、加强导师队伍的职业道德建设、建立导师教育质量的评估体系.  相似文献   

教学反思成就优质教学     

张金伟 《中学化学教学参考》2011,(8)

指出教师进行教学反思时,在动机上、行为上、内容上、形式上、效果上存在的问题;从四个方面例析了如何进行教学反思,包括反思教学理念是否体现了正确的教育价值观,反思教学中亮点出现的原因,反思如何改进教学的不足之处,反思如何更好地调动学生的主动性。  相似文献   

全国中小学校长培训专业化研究联盟成立     

沙培宁 《中小学管理》2011,(11)

2011年9月25日～26日,由北京市教育工委、北京市教委主办,北京教育学院承办,中小学管理杂志社等单位协办的第二届全国中小学校长培训专业化论坛在京举行,250余位代表参会。论坛的主题是:校长培训专业能力建设。四个分论坛的专题分别是:校长培训专业化的理性思考、校长培训的课程设计、校长培训的实施模式、校  相似文献   

校长专业化发展之我见——赴华东师范大学培训学习的思考     

黄波 《宁夏教育》2011,(6):24-25

有幸参加了石嘴山市中小学校长高级研修班的培训,我深深地感受到了上海市教育深厚的文化底蕴,触摸到了上海教育国际化的脉搏,真正接受了一次教育思想的洗礼。我看到了集管理、教学和领导能力为一体的校长专业化的教育领导群体。他们治学的严谨、理论功底的深厚以及高超的领导艺术和先进的办学思想,使我清醒地认识到：实现校长专业化发展是办好学校、提高教育质量的基本保证,也是提升学校有效管理的必要条件。随着我国基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,校长专业化发展越来越为人们所重视。这既是社会发展的需求,教育实践的呼唤,更是校长自身发展的必然诉求。  相似文献   

精心育人 促进学生全面健康发展     

刘汉琴 《宁夏教育》2011,(6):29-29

作为一名优秀的班主任,在班级管理中既需要有细心、耐心和责任心,更需要有爱心,以爱心为切入点,用＂爱心＂换＂童心＂,让爱贯穿于班务工作的始终,努力培育融洽、和谐的师生关系,建立优良的班风和学风是班主任工作的重中之重。强化师德素养,提高教师专业化水平。班主任在新时期要树立与时代相适应的教育思想、深刻认识班主任角色在新时期的定位,提高自身的品德修养和情感修养,增强从事教育工作的光荣感、责任感和使命感,形成＂热爱学生、爱岗敬业、乐于奉献、严谨治学、教书育人、廉洁从教、为人师表＂的师德风尚,正确处理好班主任工作中的各种关系,使教育发展更加符合学生成长规律,全面提高学生素质,促进学生全面健康发展。  相似文献   

班主任的专业化发展及其角色定位     

陈成刚 《基础教育研究》2011,(19):18-19,21

现代教育理论认为,班主任作为一种职业,一方面,只有走入专业化发展进程,才能提升班主任群体的职业素养,才能满足社会改革和教育发展的需要,这是时代发展的需要;另一方面,从自身发展需要来说,作为班级的管理者和领导者,班主任也应该努力培养自己具有多方面的素质。因此,在新的时代,班主任的专业化发展是一种必然的趋势,班主任只有充分认识这种发展的必然性  相似文献