美国高校信息化部门建设特色探析     

张瑾 《中国教育网络》2014,(10)

正人们普遍认为,高校信息化从业人员的薪资比其他行业的信息化从业人员低,但是2013年EDUCAUSE针对美国高校信息化部门的调查结果颠覆了此观念。今天,我国高校信息化部门已经逐步承担起基础信息化设施建设以及基础信息系统建设以外的更多业务。作为信息化部门的从业人员,普遍感受到信息化部门越来越忙,担子越来越重。在忙碌之余,有必要厘清思路,思考信息化部门的未来发展规划,在学校中的定位和价值,以及如何去实现价值。美国高校的信息化部门建设不是典范,但是一个先例,从对其的特点的研究中可以获得一些宝贵的经验。总结起来,美国  相似文献   

合作产生效益：透视美国大学IT在金融危机之后的改变     

常晨 《中国教育网络》2014,(8):20-22

之前高等院校在务外包问题上的认识,如果不是自己运营,是将所有的IT服务行外包,而现在高等校不是简单地在这两极端的做法中来取,而是基于安全的考,进行一个更为理性选择。美国大学在金融危机之后,也即在2008年之后,产生了一个比较大的改变。由于金融危机使得美国大学的整体投入大幅减少,IT部门必须想方设法地降低各种成本。  相似文献   

以需求分析理论为载体的高中英语阅读教学研究     

崔士兰 《新课程导学(上)》2014,(10):12

正高中整体教程中英语所占的比重极大,对高中生的整体学习生活都存在着影响。高中英语的主要教学目的是提高学生的整体英语能力,包括英语阅读能力、英语理解能力以及英汉互译的能力通过高中英语教学锻炼学生的英语阅读能力是其中最重要的一点。对学生来说,阅读能力直接与英语学习能力相挂勾,锻炼英语阅读能力是英语教学最应重视的、也是最考验教师教学能力的一部分。在江苏省高中英语阅读教学中,对词汇、语法、课文的教学重点各有  相似文献   

在物理教学中创设问题情境的策略探究     

许丽华 《新课程导学(上)》2014,(2)

正目前在物理教学中学生以接受性学习为主,思维没有得到很好地开发,物理课堂教学功能不能得到充分地发挥。问题从情境中产生,良好的教学情境能激发学生的求知欲望,促使他们积极、主动地参与课堂教学。所以,我尝试着从创设问题情境入手,依据教学要求创设形象、丰富多彩的问题情境,为学生提供合适的学习平台,激发学生积极主动地学习,优化课堂教学。一、通过学生的活动创设问题情境学生是学习的主体。学生的主体性不仅体现在对解决  相似文献   

试论幼儿教育工作中如何让幼儿养成良好的行为习惯     

王小翠 《学周刊C版》2014,(7):221-221

幼儿是祖国的未来．是祖国未来发展的建设者。在幼儿教育教学中．教师一定要注重幼儿行为习惯的养成．确保幼儿在幼儿阶段养成的行为习惯是良好的、正确的、科学的。众所周知．人生发展的各个阶段中．幼儿学习阶段是可塑性最强的阶段。在这个初始接受教育的阶段．幼儿特别容易接受教师教育,愿意按照教师的引导去规范自己的行为举止。但同时他们的自控能力又十分差．如果不能够得到正确的引导和培养．就极易养成不良的行为习惯。作为幼儿园的幼儿教师,  相似文献   

新课改背景下的高中语文接受性学习与探究性学习探究     

朱珠 《学周刊C版》2014,(9)

新课改提出探究性学习后,这一学习方式被教育工作者广泛接受和重视,而接受性学习作为一种传统的学习方式却被一部分教师视为过时、落伍,在课堂教学中盲目回避。结合经验和实践,我认为高中语文涉及面广,而且有了一定的难度,教师应根据课文融合这两种学习方式,使其相辅相成,达到最佳教学效果,而不是使其相互抵触。  相似文献   

发挥教材的导向作用,促进学习方式的转变     

陈世稳 《学周刊C版》2014,(27)

正《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。课标版的小学语文教材教材强调以学生的发展为根本,把教科书当作学生自主学习的学本进行设计编排。在教学过程中,我们要充分理解教材的编排意图,发挥教材的导向作用,这是促进学生学习方式转变的根本所在。一、以教材为指导,让学生自主学习长期以来,语文教学存在一个突出的弊端,那就是教师教得主动,学生学得被动。学生整天处于被动接受、机械训练之中。学生  相似文献   

高中英语课堂教学中学生角色的定位     

刘球 《学周刊C版》2014,(6)

正高中英语课堂教学中学生角色的定位一直是专家学者探讨的话题。许多年以来,专家学者就这一问题争论不休,缘于不同的教育理念和教学模式对此有不同的认识。传统的"以教师为中心"的教学模式可以提高教师在课堂中的作用和地位,将学生看作是教学活动的客体,是被动的信息接收者,是教师认识和实践的对象。受这种教育理念的影响,学生在课堂上只是被动地接受知识,而不会主动地思考问题,他们成了知识的容  相似文献   

初中物理教学中如何开展自主探究活动     

赵瑞巧 《学周刊C版》2014,(7)

正新课程提倡开展学生自主探究性活动,关注学生自主探究能力的培养。初中物理新课程标准将自主探究作为学生的重要学习方式与教学目标,明确指出:"将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。"现行教材与新课程同步,对许多内容做了调整,非常注重探究性活动的开展,设计了许多探究性实验,如探究水的沸腾、探究平面镜成像的特点、探究电阻上的电流跟电压的关系、探究浮力的大小等等,这些都为学生自主探究  相似文献   

研究性学习促进学生主动发展     

林国灶 《教师》2014,(22):90-90

正研究性学习是指在教师精心有序的指导下,逐步培养学生以科学有趣的探索方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式,从而使其不断养成一种自觉思考、主动获取知识的习惯。研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我们的基础教育过于注重以应试为目标的接受性学习,久而久之,形成了"两强两弱"(基础知识的掌握和应试能力强,实践能力和创新精神弱)的现状。研究性学习有助于克服接受性学习的弊端,改善"两强两弱"的不利现状,有效学习与内化研究性学  相似文献