专利技术侵权行为的认定及判断原则     

张少峰  朱姝 《科技管理研究》2006,26(9):189-191

在我国,专利技术侵权纠纷的发生日益增多。我国专利法明确规定了专利权的保护范围,如果某种行为进入到他人的专利权保护范围,就有可能构成侵权。而司法机关在具体判断某种行为是否构成侵权时,需要根据具体的案情和相关法律的规定,综合运用专利侵权行为的原则予以判断。本文对专利技术法律保护的研析旨在促使专利权人正当合法地维护自身权益。  相似文献   

极限曲线初探     

苏明强 《黎明职业大学学报》2001,(3):27-31

试用一个争论问题作引导，运用拓扑学观点提出极限曲线概念及两个判定定理，同时对问题的争论焦点给出确切的解答，并对定积分定义作一个注记。  相似文献   

谓词数据流图的功能性语义     

高晓雷  缪淮扣  刘玲 《上海大学学报(英文版)》2004,8(3):309-316

SOZL (structured methodology object-oriented methodology Z language) is a language that attempts to integrate structured method, object-oriented method and formal method. The core of this language is predicate data flow diagram (PDFD). In order to eliminate the ambiguity of predicate data flow diagrams and their associated textual specifications, a formalization of the syntax and semantics of predicate data flow diagrams is necessary. In this paper we use Z notation to define an abstract syntax and the related structural constraints for the PDFD notation, and provide it with an axiomatic semantics based on the concept of data availability and functionality of predicate operation. Finally, an example is given to establish functionality consistent decomposition on hierarchical PDFD (HPDFD).  相似文献   

二面角大小判定的向量方法     

赖奇才 《中学数学杂志》2006,(2):34-34

新课程增加了空间向量后,降低了学生空间想象的难度,为解决立体几何的角度和距离问题提供了通用方法,学生可以熟练地用代数方法去计算,去验证.但是在求二面角的大小时,往往需要判断它是锐角还是钝角,学生限于空间想象能力,存在较大困难,文[1]中也给出了一种判定二面角的大小是锐角还是钝角的方法,但是这种方法难于操作,学生也难于理解和想象.本文给出一种简便通用的判定方法,具有可操作性,学生易于理解和掌握.  相似文献   

“三角形相似的判定”学习要点     

黄辉  余传豪 《中学生数理化》2005,(3):7-8

掌握三角形相似的判定，应抓住两点：(1)抓住判定两个三角形相似的常规思路：①先找两对对应角相等；②若只能找到一对对应角相等，则判断相等的角的两夹边是否对应成比例；③若找不到角相等，就判断三边是否对应成比例，否则可考虑平行线分线段成比例定理及相似三角形的“传递性”，(2)抓住借助图形找三角形相似的环节：①有平行线的可围绕平行线找相似；②有公共角或相等角的可围绕角做章，再找其他相等的角或对应边成比例；⑧有公共边的可将图形旋转，观察其特征，找出相等的角或成比例的对应边。  相似文献   

2015年中考数学试题“图形的性质”专题命题分析     

崔英发  孟祥静 《中国数学教育(高中版)》2016,(Z1):69-77

中考命题改革是引领初中日常教学走向的科学之路,是深化教育改革的关键点.以2015年全国各地123套中考数学试题为研究对象,聚焦图形的性质考查方式进行解析、评价,总结考查的亮点及其一般性规律:关注图形的认识的直接考查;关注图形的性质与判定的考查;关注合理设置实际问题情境,突出图形的性质的应用能力的考查;关注图形的性质的综合考查,突出数形结合、几何直观、逻辑推理数学思想的考查.借助创新试题模拟训练,提升对图形的性质的本质认识.  相似文献   

三角形“全等条件”的再探索     

吴艳梅 《中小学数学(初中教师版)》2016,(Z1):34-35

一、问题的提出2011年上海中考卷中有这样一道试题:下列命题中,真命题是()(A)周长相等的锐角三角形都全等(B)周长相等的直角三角形都全等(C)周长相等的钝角三角形都全等(D)周长相等的等腰直角三角形都全等该题并不难,因为多数学生知道"全等三角形的周长相等,但周长相等的三角形不一定全等"这一事实.然而,这道中考题却诱发我们思考这样一个问题:全等三角形判定定理中能否融入"三角形周长相等"这一条件?  相似文献   

判定等比数列的方法     

范玉明 《高中数学教与学》2003,(10):46-47

掌握判定等比数列的方法 ,目的是深刻理解等比数列的基本概念 ,熟练应用有关知识 ,为解等比数列综合题奠定良好的基础 .具体判定方法如下 :一、定义法 (又叫递推公式法 )如果一个数列 {an}满足an+ 1 an=q(常数 ) ,则这个数列叫做等比数列 .由此定义可判定等比数列 .例 1　已知数列 {an}中a1 =1,Sn + 1 =4an+ 2 (n∈N ) ,bn=an+ 1 -2an,求证 :数列{bn}是等比数列 .证明　∵a1 =1,Sn+ 1 =4an+ 2 ,∴　a2 =S2 -S1 =S2 -a1=(4a1 + 2 ) -a1 =5 .又∵bn =an+ 1 -2an,∴　b1 =a2 -2a1 =5 -2 =3 .∵an+ 1 =Sn+ 1 -Sn=(4an+ 2 ) -(4an- 1 + 2 )=4…  相似文献   

数学创新学习例谈     

韩卫东 《山东教育》2003,(11):28-29

九年制义务教育数学大纲(试用修订版)指出:“在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性解决问题,使数学学习成为再发现、再创造的过程”。荷兰著名数学教育家弗赖登塔曾反复指出:学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的结论灌输给学生。那么课堂教学中如何让学生探索、发现知识,从而学会创新学习呢?下面谨以《三角形全等的判定》为例,谈一下粗浅看法。一、创设猜测情…  相似文献   

"假废品"课堂讨论设计     

于保敏 《漯河职业技术学院学报》2005,4(1):28-29

工艺尺寸链的分析与计算是机械类专业学生必须掌握的重要内容。按由工艺尺寸链换算得到的工序尺寸加工或测量工件时可能有假废品现象的存在，通过组织学生对假废品产生的原因、假废品的判定方法进行讨论，有效地培养了学生的实际工作能力。  相似文献