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民国时期,不少历史学者和教师就课程内容如何组织的问题进行了多次的争论,大致形成了“直线式”和“圆周式”的两种观点。直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线,前后内容基本上不重复;圆周式则是在不同阶段使课程内容重复出现,但逐渐扩大范围和加深难度。因为并不是全部学生都要升入高中继续学习历史,所以采用直线式体系很容易造成学生历史知识结构的缺陷,于是民国时期与新中国建立后初、高中历史教科书在知识体系设计上基本采用“通史”类圆周式的设计。而圆周式的设计也存在不少弊端,早在民国时期,就有不少人对此进行了反思,并进行了积极的探索。 相似文献
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民国时期,以社会进化论、因果律、民族竞争为主旨的民史和文明史的新史学思潮已成主流,推动了学界以新史学为指导编纂历史教科书的热潮。加之时势的刺激、商务印书馆等出版机构的热心支持,以及一批研究有素的历史学者的参与,出了一批有特点、有质量、有影响的中学 相似文献
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唐纳德·沃斯特 《历史教学(高校版)》2015,(3):61
世界史应当是关于整个地球的历史。我则更倾向于说,除了所有的国家和人,世界史还必须包括地球上一切有机和无机的自然之物。无疑,我们可以找到充分的理由书写这个整体的某一部分,但是,我们同样应当从地球行星的角度来思考我们自己。欲使世界史昌盛于历史学者当中,需要拆除三座堂皇的壁垒。第一座壁垒透过单独的民族国家孤立地思考过去。这种陈旧的思考方式通常带有民族主义或例外论 相似文献
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《历史教学(高校版)》2005,(10):70-70
——一谈到英国的圈地运动，首先跳人人们脑海中的一个词“羊吃人”，然而，这不对!英国的工业革命，并不是以对农民的剥夺、压榨，而是以“个体农民物质力量和精神力量的普遍发展为基石的”，不是以农民“普遍贫困”，而是以农民的“普遍富足”为基石的。 相似文献
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