对指数函数中两处流行错误的辨析   总被引：2，自引：1，他引：1  

祝世清 《中学数学教学》2008,(5):24-25

笔者去年和今年分别听了两位青年教师的数学课,巧的是他们都上同一节内容——指数函数及其性质．发现他们俩在同一知识内容上存在着缺陷!下面我从对两位教师的课堂教学记录中,提出两点看法,不妥之处,请谅解!  相似文献   

我的三次“突击”     

马东杰 《北京教育(高教版)》2008,(9):24-25

《士兵突击》——一个讲述农村兵许三多从一个孬兵成长为一名真正的“兵王”的故事,记载了一名普通士兵的心路历程,引发了亿万观众的强烈共鸣,甚至成为了2007年一个具有代表性的社会文化符号。在读这本书和看这部电视剧的过程中,我也常常会联想到自己的职业、自己的经历,也经常会陷入沉思——作为一名士兵,许三多实现了对自我的“突击”,那么,作为一名教师,该如何实现自我突破,不断成长起来呢？  相似文献   

李煜词中的女性审美意象和艺术自叙性     

谢健  冯建国 《安徽教育学院学报》2008,(4)

女性是李煜词中经常描写和抒情的对象.环境的熏陶,变幻的政局以及深厚的爱情形成了李煜女性审美意象的心理结构中的深层动力.其女性意象在诠释女性绝美的姿容、体态,发掘她们更深处的灵魂的同时,想象力与表象天衣无缝的结合和线条的流畅舞蹈,使得这些意象充满生命力和张力.李煜笔下的女性意象之美在西方审美意象的理论体系中得到了较完满的解释.  相似文献   

书写化合物化学式的一般方法     

姜国华 《学生之友(初中版)》2008,(4):31-32

正确书写化合物的化学式在中学阶段尤为重要,它是我们进一步学习化学的基础,也是制约我们是否能进一步学好化学的"瓶颈"问题。那么如何掌握书写化合物化学式的一般方法呢?下面老师就和你们来共同探讨一下。  相似文献   

计算机辅助教学在英语教学中的应用     

白晋慧 《陕西教育》2008,(9):46-46

一、通过实践发现,CAI在英语教学中具有如下几方面的优越性1．计算机辅助教学能够帮助学生更好地了解中西方文化的差异。语言作为一种符号系统是发展变化的,它具有社会性。学习者只有对这种语言在其社会文化语境中的运行规律了解后,才能比较准确地理解运用表达其意义。教育者可使用国外影片、动画等方式让学生尽可能接触真实的语言环境,语言的情景对于意义的恰当表达和正确理解都是至关重要的。学生直接接触英语国家的文化、风俗习惯,自然地接受英语的熏陶,把语言和知识有机地结合起来,加深对语言现象的理解,使学生在理解的基础上模仿,从而提高英语交际能力。交际法认为,在任何语言使用非语言的信息也是非常重要的。  相似文献   

小启     

张凌华 《中学语文(读写新空间)》2008,(12):21-21

曾经有一段时间．我总是寻寻觅觅,不断徘徊,不知道自己究竟想要什么。看到别的同学或朋友去学钢琴．我也缠着父母让我去学钢琴,可没过几天．我就对那黑白相间的琴键再也提不起兴趣：看到别人学滑冰．我也磨叽着父母给我买冰鞋．可一穿上那带冰刀的鞋子我就头晕目眩,无法站立、滑行：也曾经想过专门去学外语．可那枯燥的字母符号机械地排列组合又消磨了我学习的热情……  相似文献   

品牌生动化传播再思考     

朱红亮  卢矜 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,31(4):156-160

品牌生动化传播是品牌营销传播的内在要求,是品牌经营管理战略的重要内容。品牌生动化传播是在品牌传播价值链的各个关键接触点所开展的一系列形象生动的价值互动沟通活动,成功的品牌生动化传播是彰显品牌形象,培育品牌价值的重要途径。本文即试图在前人研究的基础上,从品牌生动化传播理论和实践两个角度展开对品牌生动化传播规律和实现途径的探讨。  相似文献   

“同一个世界 同一个梦想”展览浓缩奥运精华——海外学子签名横幅亮相展览     

曹喆 《神州学人》2008,(9):13-15

“我爱中国”、“祖国加油“,“我们永远支持你”…… 这是在北京中华世纪坛举办的“同一个世界同一个梦想”大型主题展览中展出的一卷横幅上的祝语,签名的,是数干名荷兰留学人员和华人华侨。当初．在收到这条签名横幅后．北京奥组委立刻在书面答复中作出表态：该横幅将在北京举办的大型展览中展出!  相似文献   

不等式基本性质的应用     

庄亿农 《中学生数理化》2008,(5):20-21

不等式有三条基本性质： 1.不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式,不等号方向不变; 2．不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数,不等号方向不变; 3．不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数,不等号方向改变。 这三条基本性质是进行不等式变形的主要依据,现列举几例分析如下,供同学们复习时参考。  相似文献   

如何有效进行文本多元解读     

李菁 《语文教学与研究》2008,(2):12-13

毕淑敏在《常读常新的人鱼公主》中说：8岁的时候“我”绞尽脑汁要把结尾改得皆大欢喜,18岁的时候“我”从中读到了爱情,28岁的时候“我”开始担心人鱼公主的家人,38岁的时候“我”开始思考它的写作技巧。48岁的时候“我”认为人鱼公主是在严竣的考验中锻造高贵的灵魂……同一本书籍,同一位读者,在不同的年龄阶段却收获了不同的认识和体会,原因何在？  相似文献