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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
经济与文化的全球化是当今时代进步中不可逆转的趋势,而在着重推行课程标准的现下,教育内容、方式和手段的多元化渐渐具有了崭新的意义。从多元化教育的内在出发,为了塑造学生优秀的人格与音乐素养,让学生拥有和谐健康的心理素质,就多元文化如何渗透小学音乐教育做出浅要的分析。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
本文分别介绍了加德纳提出的八种智力,并对每种智力进行了分析和研究。最后,教师应该认识到学生的主体性和差异性,针对每个学生的优点和长处,挖掘他们的潜能,因材施教。 相似文献
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批判性阅读是培养学生批判性思维的主要途径，能有效发展学生的理性思维。目前，由于受传统教学观念的影响，一些教师对批判性阅读教学认识不足，导致教学目标设定不准确，出现缺少多元化解读与评价等问题。为此，教师要深入学习语文课程标准的精神，采取有效策略展开批判性阅读教学，构建有助于提升学生批判性阅读能力的语言实践场域，引领学生对文本进行深入阅读，实现教师、学生、教材、编者之间的深入对话，促进学生批判性思维的发展。 相似文献
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正俗话说:好文章是改出来的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于写作的目标提出了这样的要求:"养成自己修改作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺;能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。"作文评改的方式主要有教师的全批全改、重点批改、面批面改,也有学生的互改、自改等。但部分老师往往忽视习作的指导、讲评,或写几句不痛不 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
在小学语文课堂中,若是能够很好地运用评价与激励,那它将成为课堂高效开展的最佳助手。教师需要评价与激励手段为课堂助力,寻找两者的最好契合点,则成为实践中的探索与追寻。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是学生获得审美体验的个性化行为，要让学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断和评价，提倡多元解读的阅读原则。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"教学建议"中指出:"重视对作品的整体感知和把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义,倡导对文本进行多元解读。"因此,教学时教师要规避对文本的一元解读,引导学生拓展阅读视角,从不同的维度理解文本,探究文本的丰富内涵。一、从历史视角解读文本在语文阅读教学中,从历史视角解读文本是最为常见的一种形式。通过历史视角揣摩文本内涵,应当避免理解的单 相似文献