影像资料的历史文化价值探析   总被引：2，自引：0，他引：2  

吕萌 《现代声像档案》2002,4(3):4-6

人类传播发展经历了不同的传播阶段，每一次传播革命都使历史记录具备较之以前更加完备的表述方式。同时，影像技术的产生，使得我们能够利用记载人类历史活动的影像资料，通过电视媒介，将生动、鲜活的历史以一种新的视角呈现给人们。影像资料和大众传播的结合，进一步密切了档案管理与大众传播和社会文化建设的关系，对我们今天的文化建设将发挥积极的借鉴作用。  相似文献   

运用宣传媒介加快毽球运动发展     

郭贤成  曹保莉 《山西师大体育学院学报》2002,17(2):86-87

为加快我国传统体育中的Jian球运动向世界推广，充分运用宣传媒介手段非常重要，针对各个媒介不同的特点，对jian球的宣传应采取与相适应的方法和方法和措施，才能使两有机结合起来，发挥出良好的效果。  相似文献   

汉字作为信息媒介的传播学思考     

陈培爱 《国际新闻界》2001,(5)

在华夏几千年的文明史中 ,汉字作为文明传承的信息载体 ,不仅传播了语言信息 ,而且传播了汉民族历史文化等诸多信息。从传播学的角度来探索汉字 ,可以发现汉字不仅是信息传播的载体 ,而且蕴含着人性化的内涵 ,蕴藏着当代图像传播的许多生动有趣的特征。深入探讨汉字传播信息的方法、模式、规律、功能 ,将对建立有中国特色的传播学理论提供借鉴  相似文献   

《死亡日记》:一个媒介事件的构建和伦理分析   总被引：6，自引：0，他引：6  

施喆 《现代传播》2001,(2):7-15

媒体能够通过持续对某一问题的集中报道,使原本不出现在公众视野之内的事件成为一时间社会关注的焦点.在媒介构建<死亡日记>事件过程中,媒介间议题设置、赋予事件意义、争夺报道的话语权等都得到了充分的体现.媒介事件不可避免地涉及媒体的伦理问题.新闻从业者的职业价值观和作为普通人对他人私人生活的尊重是该事件中两种起主要作用的价值观,也正是由于两者的冲突,使对事件的评判上出现了截然不同的结论.作者认为,最高原则应该是尊重陆幼青本人的私人生活;媒体应该如实地报道陆的生活,在巨大的新闻诱惑面前保持克制,尊重当事人的选择及其私人空间.<死亡日记>本身不仅仅是一个媒介事件,更是一个现代工业社会的大众文化事件.对这一问题的争论已经不止于有关媒体伦理,更多是对大众文化的反思.  相似文献   

英国公布广播通信法案     

王玉华 《国际广播》2003,(2):32-32

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浅谈受众需求与受众心理     

刘江丽张会锋  王占山 《河北广播》2003,(4):41-41

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美国最大的25家电视网     

黄玉 《国际广播》2003,(1):10-12

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试论高校校报的媒体责任     

田华 《新闻界》2006,(5):82-82

“新闻媒介机构应对传播的信息及言论承担责任,同时,作为独立法人,也要承担相应的法律责任和社会责任。”①而“只要大众传播媒介尽可能地向公众提供可供选择的意见,就是履行了媒介的道德责任。”②一、校报媒体责任错位:宣传反被宣传误审视目前众多的高校校报,一个不容忽视的问题是,长期以来,高校校报立足于宣传,却反被宣传所误,导致其校园主流媒体地位不断弱化,甚至被当作可有可无的摆设,这不能不说是校报的悲哀。其主要表现有:1.官腔浓厚、亲和力弱。一方面,我国各高校管理者大都把校报视为单一的宣传工具,以行政性的指令替代其自身发展…  相似文献   

六瓣雪花纷纷下 媒介捷报频频传     

《采．写．编》2006,(1):63-63

燕赵都市报跻身世界百强 (本刊讯)2005年在韩国举行的报业大会,发布了全球日报发行量前100名排行榜,燕赵都市报位列87 名,成为河北省唯一上榜的报纸。保定日报社经营收入突破亿元 (本刊讯)2005年以来,保定日报社在管理上大胆创新,宣传质量撑杆式提高,报纸经营实现了跨越式发展,全  相似文献   

阅读媒介会导致发展性阅读障碍吗——一项面向学龄儿童群体的实证研究     

马捷  李洪晨  郝志远 《中国图书馆学报》2022,48(5):59-72

随着数字技术的发展,多元化阅读媒体影响着读者的阅读行为、阅读方法和阅读认知能力。本研究采用实验法,以学龄儿童为被试对象,对其纸质阅读与数字阅读的表现进行分析,探究阅读媒介对各项阅读认知能力产生的影响,以及儿童在自然条件下使用纸质媒介和数字媒介进行阅读时发展性阅读障碍发生率的差异,为发展性阅读障碍阅读干预研究提供参考。研究发现,阅读媒介会影响发展性阅读障碍的发生率,数字媒介环境下发展性阅读障碍的发生率明显高于纸质媒介环境。采用数字媒介阅读时,发展性阅读障碍儿童语音能力比纸质阅读时的表现逊色,汉字识别能力、同音语素能力、多义语素能力、阅读理解能力则不存在显著差异。同时,实验还发现存在一类儿童——数字媒介性阅读障碍儿童,他们在纸质阅读时并未表现出阅读困难,而在数字阅读时表现出持续性阅读困难,该类儿童的汉字识别能力、语素能力、语音能力和阅读理解能力均受到数字媒介的影响。图2。表6。参考文献36。  相似文献