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21.
沈括在《梦溪笔谈·书画》中提出的“以大观小”论,是中国特色透视观的经典言论之一,体现了庄子“以道观之”的观物态度。“以大观小”之“大”,正是“道”之大,只有“道”才具有小天下的大视野,才能穿越物我的藩篱,时空的界限,沟通物物的关系,建构起多向度、多层次的立体网状新视城;“以大观小”之“观”,融哲学思想、心灵观照与视觉现象于一炉,而不纯粹发生在视觉领域。沈括式透视观,是庄子“以道观之”的哲学思想在绘画领域的落实。 相似文献
22.
1999年8月,在上海召开的第11届国际图书馆建筑学术研讨会上,来自国内外的百余名代表见到了最新出版的《国际图书馆建筑大观》,该书的扉页上写着“本书献给第65届国际图联曼谷大会”。国际图联主席克里斯汀·德尚和国际图联建筑与设备委员会主席马伊娅·贝恩特松女士在序言中高度评价:“我们非常重视并希望该书能赢得广大的读者,这种对现代图书馆建筑所萌发的新的兴趣,意味着人们对整个图书馆界有了更新的认识。”“将世 相似文献
23.
2004年10月8日,全新改版的中央电视台综艺频道(第三套节目)与观众首次见面,原有的34个栏目被缩减至22个,包括<综艺大观>在内的、曾经在中国电视界叱咤风云的诸多名牌栏目惨遭淘汰.新增设的六个栏目中,人们注意到一个全新的动漫节目--<快乐驿站>令观众耳目一新,这个仅仅10分钟的超短娱乐节目自开播以来收视率一路攀升,最高曾达到1.78,创造了央视三套收视排行榜第四名的佳绩. 相似文献
24.
中国古代画论卷帙浩繁,上自先秦诸书的只言片语,下至宋元明清的画论专书,可谓蔚然大观.俞剑华先生的《中国历代画论大观》几经周折,辗转多家出版社,终于在2017年得以全貌出版.文章仅以明代画论为例,探讨《中国历代画论大观》之学术价值. 相似文献
25.
指向核心素养的教学,要求教师转变观念,以学生为主体,激发学生深度学习.本文以美术学科《洛神赋图》的教学为例,在学生立场下设计单元架构,在大观念统领下梳理内容,在问题导向下设定目标,在教—学—评一致中看实效,论述了大观念统领下初中美术单元教学模式构建的可行性与重要性. 相似文献
26.
近年来,医患纠纷备受瞩目。而在我国古代,同样存在医患关系不和谐的现象,因医疗事故引发的医患纠纷在史籍中也多有记载。医生的职责是"救死扶伤"。但即便医术再高明,也不可能完全杜绝医疗风险。为了尽量减少麻烦,古代医生十分注重自我保护,行医时会拒绝治不好、不好治的患者。先秦时期,扁鹊提出的"六不治"观点,其实就是避免医患纠纷、自我保护的手段。扁鹊认为"病 相似文献
27.
情境是交互作用的产物,交互作用和流动性是情境的本质属性。学习发生在具体的情境中,情境影响着人及学习,学习中的人创生着连续性的情境。情境化学习是指学习者经历情境中围绕学习主题充分与情境互动而引发经验生长的过程,其强调最大化地利用情境中的信息和因素。情境化学习能够为学生素养养成搭建复杂情境,利于学生自主参与,促进高阶复杂心智的发展,滋养着素养养成。指向素养养成的情境化学习需要依托大观念和群体智能来实现,以大观念对情境进行结构化和在互动中建构群体智能是实施情境化学习的关键。 相似文献
28.
学习任务单区别于教案与学案,借助学习任务单的课堂教学旨在通过深度参与学习过程来解决复杂问题。新课程标准提出的各学科核心素养,为学习任务单的设计及实施提供了方向。学习任务单将进阶任务作为整合性目标的载体,围绕序列活动展开教学评一体化设计,其设计应当遵循学科“人-知”相遇的逻辑起点,促进学科知识向学科素养的转化,导向学生个体成长的意义向度。在对学习任务单的价值深度理解的基础上,需要转变教师的知识观、学习观与教学观,具体表现在：立足大观念,基于单元整体设计;优化任务链,开展学科实践活动;细化学业质量标准,嵌入表现性评价。 相似文献
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