素质教育在课堂教学中的若干教学原则   总被引：1，自引：0，他引：1  

黎祥君 《伊犁教育学院学报》2002,15(1):22-27

素质教育在课堂教学中应确立六项基本原则,即主体性原则、全面性原则、差异性原则、成功性原则、创造性原则和理论联系实际原则.  相似文献   

“学习圈”教学模式在语文课堂中的应用摭探     

鞠文龙 《成才之路》2020,(4):138-139

学生应在学习活动中学会合作,体验合作与成功的喜悦,教师可在分组教学的基础上引入自主合作机制,巧妙创设“学习圈”,从关注差异、开展活动、竞争合作、分层评价四个方面促进学生的个性发展和学科素养提高。  相似文献   

文化渗透在外语教学中的作用   总被引：1，自引：0，他引：1  

王亚丽孔婷  张析明 《双语学习》2007,(10M):35-36

语言是文化的载体，英语这门全球通用的语言，更是英语国家的人们的文化和历史的遗留。英语和中文，无论是在各个方面，在形式，内容和文化体现方面，都有很大的异同。本文就外语教学中，文化渗透在教学中的作用进行阐述，希望对外语教学改革有一定的促进和参考意义。  相似文献   

儿童性别角色期待问题思考   总被引：3，自引：1，他引：3  

张胜军 《学前教育研究》2003,(4):17-18

儿童一出生，就会被社会分别贴上男性或女性的标签，开始其性别角色的社会化历程。性别角色社会化是个体社会化的重要表征，早期教育对促进儿童性别角色社会化的重要性是不言而喻的，但如何对儿童进行早期性别角色教育却是一个颇具争议的问题。性别角色是指属于特定性别的个体，在一定的社会和群体中占有适当的位置，及其被社会和群体规定的行为模式。［1］在个体形成与其性别身分相适应的、为社会所认可的、稳定的行为模式之前，社会和他人总会根据个体的性别身分，对其提出某种角色要求或寄予某种角色期望，这就是性别角色期待。无论是发…  相似文献   

初中英语分层次教学探索与实践     

李强 《现代教学》2007,(6):41-41

初中学生经过几年的英语学习，个人的文化知识水平、心理素质等存在着较大的差异，因此，有必要对他们采取分层次的教学，解决他们已经存在的问题，满足他们不同的需要。教师必须从实际出发，因材施教——分层次教学，即在尊重学生个体差异性的基础上，本着课堂教学要面向全体并使人人都有所收获的原则与出发点，有目的地把整个年级的学生“分层”，同时根据不同层次学生实际情况进行教学班分层。  相似文献   

“自然环境的整体性和差异性”专题复习设计     

潘东勋  甘玉莲 《地理教育》2008,(6)

课标要求: 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用. 举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性. 运用地图分析地理环境的地域分异规律.  相似文献   

对“人本”理念下教育的思考     

林昱含 《现代教育科学》2008,(5)

“以人为本”的教育应以人的具体性、差异性为出发点,淡化教育的标准化、符号化和理想化,从划—性教育走向差异性教育,从符号化教育走向自然化教育,从预设性教育走向生成性教育。  相似文献   

变不离常,常变常新     

杨莉 《四川教育》2008,(6)

在上世纪八十年代以前,我们的语文课堂教学大都遵循着凯洛夫"组-复-新-巩-布"的教学模式进行.课堂上,教师传授,学生接收.这样的课堂在知识传授上效率很高,弊端是忽视了学生的主体性,忽略了学生的差异性,学生只能围着教师转,束缚了学生的发展.  相似文献   

民族地区中学校长专业发展现状的差异性研究     

龙登丽  付甫剑  白雪松 《江苏教育》2008,(7):37-37

校长专业化强调校长群体外在的专业性提升,从校长专业化到专业发展是校长内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。校长职务的专业水平要求有较高的学历水平,一定的教学与教育管理经历,并必须经过培训。校长的专业发展要素包括校长的专业精神、专业知识和专业能力。  相似文献   

新课程背景下的差异性教学初探     

黄蓉芳 《教育导刊》2008,(10):59-60

差异性教学也称个性化教学或因材施教,“就是承认学生在智力、社会背景、情感和生理各方面存在差异性。教育只有适应这种差异性,才能使每个人得到发展”。我国古代教育家很早就对学习差异与因材施教的问题进行过研究。加德纳的多元智力理论也认为人拥有七种智力,每一种智力都可以有多种表现形式,并不存在一个固定的标准来衡量或规定某种智力表达的形式。新课标要求使每一个学生都得到发展,并不意味着是划一的发展,而是个性化的发展。因而,差异性教学是我们新课标下课堂教学的追求。  相似文献