高职教学运用现代教育技术手段的特色与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡幸鸣  金文兵  张耀 《高教论坛》2006,(5):206-208

阐述了根据高职教育的职业性的特点,有效运用现代教育技术手段的进行各种类型课程教学的方法与实践。  相似文献   

提高信息技术与课程整合中教师的技术效能感     

曾苗苗  唐小娟王瑶 《中小学电教》2006,(10):6-9

信息技术与课程整合已成为当前教育改革的侧重点和理论研究的热点。目前，我国信息技术与课程整合已取得了一定的成就，但同样存在着许多问题和误区，其原因虽非常复杂，但教师始终是促进信息技术与课程整合的关键。笔者曾对8所学校的27位中小学教师进行了一次问卷调查，结果发现有11％的教师对信息技术与课程整合完全不了解，40％的教师表示知之甚少。若教师对信息技术与课程整合本身不了解，何谈实践呢甲而影响教师进行整合的外在限制条件因素有很多，如：学校硬件和软件等设备的获得、课程本身的性质、学校的制度和时间等。Ertmer（1999）认为，即使消除了所有的外在障碍，教师也不一定会主动地使用技术来实施教学，实现教学目标。因为许多教师不相信技术能在实现教学目标时起促进作用，或不能熟练运用现代教育技术手段，缺乏探索教育信息化的积极性，在教学中仍然习惯用传统的教学手段传授信息时代的知识。因此，如何提高教师应用信息技术的能力，提升其对信息技术与课程整合的兴趣、信心，改变其态度，已成为当前整合中的一个热点和关键问题。  相似文献   

互联网时代的经济管理类课程教学方法创新思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢玉红 《中山大学学报论丛》2006,26(6):7-11

互联网时代的经济管理类课程教学方法创新涉及到教学新理念的树立,教学方法的创新、教学技术手段的使用、考试内容和考试方式的选择、教学环境等问题的系统改革。  相似文献   

多媒体语音室运用现代教育信息技术影响因素探讨     

童显婷  刘焕牢 《中国教育技术装备》2007,(8):49-50

语音室是培养学生外语听、说、读、写、译等能力的重要教学实验场地。在当前深化教育改革,全面推进素质教育形势下,探讨如何有效地减少和避免在利用现代教育信息技术手段过程中面临的不利因素,充分发挥其优势,以不断提高外语实验教学质量和水平,提高学生的学习成效。  相似文献   

浅谈犯罪现场足迹步法与鞋底磨损特征的分析与检验     

翟鲁平 《内蒙古电大学刊》2005,(4):35-37

现场犯罪足迹的分析与检验是侦查破案不可缺少的技术手段，可为侦查破案工作确定范围、提供线索和证据。而且能够使足迹的步法特征与鞋底磨损特征在静态、动态特征分析检验技术向规范化发展。  相似文献   

现代教育技术手段运用于英语课堂之我见     

李青 《四川教育学院学报》2005,21(4):88-88

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。  相似文献   

谈文化市场管理的技术手段     

刘逸平 《文化市场》2002,(2):47-49

文化市场管理是文化行政部门和其他有关部门。按照国家有关方针、政策和法律，又寸文化市场的组织和经营活动实施协调、监督和控制，从而实现为人民服务、为社会主义服务的目标。国家对文化市场管理的方针是“一手抓繁荣，一手抓管理”。繁荣是目的。管理是手段。多年来．我市文化市场管理综合运  相似文献   

关于国有商业银行改革的若干思考     

托娅 《内蒙古科技与经济》2010,(16):40-42

文章分析了国有商业银行管理体制业务经营中的主要问题和国有商业银行改革的机遇,提出了国有商业银行必须转变观念,创新机制,开拓经营,通过实行股份制改造、处置不良资产等改革的总体思路,把国有商业银行办成具有较强国际竞争力的现代金融企业。  相似文献   

让数字艺术设计技术填补陶瓷设计中的空白     

吴介亚 《文教资料》2009,(33):71-72

文章通过国内设计艺术教学的弊端和陶瓷设计技术的现状趋势来阐述数字艺术设计技术在陶瓷设计中的重要变化。设计师应真正地从朴素的设计手法中解脱出来．运用现代数字艺术技术来完成陶瓷产品的艺术设计．把更多的时间和精力投入更多的创作．从而通过加速数字艺术设计技术在陶瓷行业里的应用来推动整个陶瓷设计的发展。  相似文献   

提高教学技能的重要手段——微格教学     

王久平 《中学教学参考》2009,(33):49-49

微格教学（microteaching）称微型教学,是20世纪60年代开始创造和发展起来的一种运用教育技术手段来培训师范生和教师教学技能的一种方法。根据微格教学的系统模式,在教师的实践应用中,一般包括以下五个步骤：  相似文献