全文获取类型
| 收费全文 | 1643篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 1517篇 |
| 科学研究 | 60篇 |
| 体育 | 7篇 |
| 综合类 | 16篇 |
| 信息传播 | 43篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 14篇 |
| 2022年 | 9篇 |
| 2021年 | 18篇 |
| 2020年 | 27篇 |
| 2019年 | 24篇 |
| 2018年 | 11篇 |
| 2017年 | 21篇 |
| 2016年 | 24篇 |
| 2015年 | 36篇 |
| 2014年 | 154篇 |
| 2013年 | 134篇 |
| 2012年 | 137篇 |
| 2011年 | 168篇 |
| 2010年 | 114篇 |
| 2009年 | 116篇 |
| 2008年 | 121篇 |
| 2007年 | 101篇 |
| 2006年 | 77篇 |
| 2005年 | 71篇 |
| 2004年 | 66篇 |
| 2003年 | 46篇 |
| 2002年 | 32篇 |
| 2001年 | 46篇 |
| 2000年 | 44篇 |
| 1999年 | 8篇 |
| 1998年 | 8篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
排序方式： 共有1643条查询结果，搜索用时 13 毫秒
71.
王书红 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
机械制图是一门研究用正投影理论在平面上解决空间几何问题及识读工程图样的学科,其主要任务是培养学员空间构思能力和空间想象能力。理论性和实践性较强,学习起来比较抽象,在教学中如能适时地利用好多种媒体和手段进行直观教学,将会增强学员的学习兴趣,提高教学质量和教学效果。 相似文献
72.
新课程标准在"数学思考"方面提出了"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维"和"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维"的目标。在新课程教材使用的过程中因为直观操作强调较多,有时则忽视了抽象的过程与结果,对由形象到抽象的过程认识与研究不够,从而实践上很不到位。本文试从小学数学课堂中,谈谈如何培养学生的抽象思维能力。 相似文献
73.
74.
叶美娟 《湖南科技学院学报》2015,(8)
论文试图从诱发学生的抽象思维、培养学生的发散思维、善用学生的逆向思维、注重学生的直觉思维、构建学生的整体思维等五个方面去阐述在数学教学中如何培养学生的创造性思维,以求在教学中更好地实施素质教育,培养新世纪的高素质人才方面进行一定的探索和尝试。 相似文献
75.
黄宝树 《教育前沿(综合版)》2011,(1)
抽象思维就是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接的、概括的反映的过程,属于理性认识阶段。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想,它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的 相似文献
76.
思维是人类特有的有意识的能控制的认识活动;是人们思考问题的一种方式方法。可是人们的思维容易形成定式,在思考问题、处理事情上会显得很无助,若转换思维方式,则结果截然不同。文章就在地理教学中如何应用思维转换这一问题作探讨。 相似文献
77.
教学必须为＂四化＂建设的需要服务,在使学生掌握必需的知识的基础上,开发他们的智力,培养他们的能力。什么是能力？什么是智力？高中物理都要培养什么能力？主要应培养什么能力？高中物理教学以提高学生抽象逻辑思维能力, 相似文献
78.
低年级的学生由于刚入学．还没有较强的学习能力和抽象思维,对他们而言,形象思维占主体,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩。所以许多学生每天拿着笔．写写画画,可以说这是低年级学生最喜欢做的事情。作为语文教师．应该把握学生以形象思维为主的特点．把绘画巧妙地融人语文教学之中．让学生在欣赏绘画美的同时．品味语言文字的美．体验思想情趣的美．以此来提高学生的语文素养。 相似文献
79.
数学教学要根据小学生的心理特点,注重培养学生的动手能力,通过具体的实际操作,使学生对数学图形建立表象,这样学生才能由形象思维转化为抽象思维,发展思维能力和空间观念,培养学生的创新能力。下面我谈谈自己的一点教学感受。 相似文献
80.
错综复杂的几何图形由点、线、面和体构成,通过探索这几点的关系,可以提高学生的空间想象力和抽象思维能力等,激发学生的好奇心和求知欲,养成主动探索的习惯,加强创新意识,提高实践能力。在七年级《数学》上册的教学中,我特别喜欢讲《点线面体》这一节。一是因为前面的知识相对枯燥,学生已经厌烦;二是本节内容与实际生活密切相关,可以用大量的生活实例辅助教学;三是可以活跃学生思维,调动学生参与学习的积极性。 相似文献