对我院迎评创建工作的回顾     

梅来源  邹响林 《长江工程职业技术学院学报》2011,28(1):46-47

我院迎评创建工作历时20个月,各项工作扎实、有序、有效推进,顺利接受了专家组的现场考察评估。本文对此进行了回顾。  相似文献   

韩国大学评估认证制的实践及其启示     

赵允德 《高校教育管理》2011,(6):52-60

韩国大学评估认证制的改革在提高高等教育的质量和水平、提升大学的研究能力及水平等方面取得了良好的成效,但在社会认同度低、评估认证组织等方面还存在问题。通过梳理韩国的大学评估论证制的历史沿革、社会历史背景、实施组织及结构、评估认证程序、大学评估认证指标体系可以带来这样一些启示:合理地设定每轮次评估目标;大学评估要以自主评估为主,外部的、强制性评估为辅;坚持定量评价和定性评价有机结合的原则;大学评估指标体系的价值目标要放在发展性上;重视评估委员的多元化;加强评估文化建设。  相似文献   

绩效评估——对教师教育技术能力培训评估的有力补充   总被引：1，自引：0，他引：1  

魏轶娜 《中国教育信息化》2011,(3):23-25

在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中,主要的评估方式是终结性考试和过程性评估．侧重于对教师知识的评估,为了更深入地对教师教育技术能力进行评估,需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估模型为基础,探讨了绩效评估在教师教育技术能力培训中的应用。  相似文献   

创新“学习为本评估”,建构班课学习文化   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄甫全 《教育测量与评价(理论版)》2011,(3):1-1

新旧世纪交替之际,教育评价领域勃然兴起班课评估理论与实践热潮。这股热潮携带着＂第四代评价＂的人本诉求和学习服务型评估的价值理想。 班课评估（classroom assessment）,启动了教育评价在其历史发展进程中的一次＂学习＂转向。 新旧世纪交替之际,教育评价领域勃然兴起班课评估理论与实践热潮。这股热潮携带着“第四代评价”的人本诉求和学习服务型评估的价值理想。班课评估（classroom assessment）,启动了教育评价在其历史发展进程中的一次“学习”转向。流行的教育评价,受“社会效率型课程观”、“行为主义学习观”和“科学测量观”的形塑,逐步扭曲进而为外部的标准化测验所支配。  相似文献   

英国科研评估的场域逻辑     

常文磊  仇鸿伟 《现代教育管理》2011,(5)

科研评估制度可以视为英国高等教育场域将外部社会因素重新形塑后的产物,该制度对大学学科组织产生了巨大的影响。英国大学行动者所拥有的经济、文化及社会资本优势可以彼此相互转换。英国大学和学系在科研评估中的评级和排名,决定着不同大学、学系和学术人员在场域中配额与名次的多少与高低。应用场域理论需结合现实需要,避免随意拿场域范畴到处贴标签。  相似文献   

柯氏模型在大学生职业发展课程评估中的应用     

常小芳 《中国大学生就业》2015,(6):3-7

当前我国大学生职业发展课程评估还未形成体系,存在评估标准缺失、评价主体和评价方式过于单一以及评估处于停滞状态等问题,亟需构建一套行之有效的评估模型。广义的教育包含了培训,将企业培训领域发展成熟的柯氏模型引入高校课程评估具有可行性,可从需求层、反应层等多个层次构建出一套统一的职业发展课程评估模型。  相似文献   

高校新教师岗前培训效果评估体系优化研究     

饶松  杨小玉 《中国地质教育》2016,(3):5-9

高校新教师岗前培训效果评估不仅是对岗前培训项目成效的检验,而且对提升高校培训管理水平、帮助新教师尽快融入教师角色具有重要作用。本文在总结当前高校新教师岗前培训效果评估现状和问题的基础上,综合运用多种培训评估模型和评估方法对高校新教师岗前培训效果评估体系进行优化设计,形成3级评估指标、6个评估主体的全方位培训效果评估体系,并指出高校在运用该套培训评估体系时的4个实施要点。  相似文献   

盐城市一中     

《化学教学》2015,(2):98

盐城市第一中学植根于文化厚重、具有光荣革命传统的盐阜老区。学校始建于1923年,是盐城第一所公立中学,曾被陈毅元帅誉为苏北中等教育的"天之骄子"。1990年首批通过江苏省重点高中评估验收,2001年通过国家级示范性高中评估验收,2003年转评为江苏省首批四星级高中,2009年高分通过江苏省四星级高中复审。学校占地面积280亩,建筑面积10.55万平方米,绿化率达58%。拥有省低碳教育课程基地、省防震减灾科普馆、DIS探究实验室、趣味实验室、天文馆、校史馆、电视演播中心、室外乒乓球场、网球场、篮球馆、游泳馆和体艺中心等个性化的先进设施设备。  相似文献   

中亚孔子课堂质量评估研究——以吉尔吉斯国立民族大学孔子学院为例     

尹春梅  马磊 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(1):39-46

在前期孔子课堂建设问题与对策研究的基础上,依据孔子学院总部暨国家汉办《如何申办孔子课堂》《关于合作建设孔子课堂的协议》等文件中关于设立和管理孔子课堂的相关规定,并参照中亚重点建设孔子课堂的吉尔吉斯国立民族大学孔子学院已有文件规定中对孔子课堂的管理和考核要求,文本从"孔子课堂办学条件、中外方义务、孔子课堂运行效果"三大方面设计了《中亚孔子课堂质量评估调查纲要》,依据纲要对吉尔吉斯孔子学院8所孔子课堂进行了试评及评估内容的相应调整,进而在确立评估指标体系制定原则基础上对评估内容进行量化,得出《中亚孔子课堂质量评估指标体系》。  相似文献   

中小学教师信息技术与课程整合能力评估研究     

《中国考试》2015,(5)

如何评估中小学教师信息技术与课程整合能力是一个重要的研究课题。为了配合全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的开展,本文在梳理信息技术与课程整合的一系列基本问题的基础上,着重介绍了全国中小学教师教育技术水平考试整合评估的特点及其整合标准。希望该研究能为提升工程的测评提供某些借鉴。  相似文献