中学数学教学内容主线分析的要素与结构--以三角函数为例     

刘琦琦  吴立宝  陈健 《中学数学研究(江西师大)》2022,(2)

《普通高中数学课程标准(2017年版)》及《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》均提出“优化课程结构,突出主线,精选内容”[1]的基本理念,其中突出主线就是强调凸显数学知识的内在逻辑和蕴含的数学思想方法.主线分析意在站在整体角度认识数学知识逻辑发展,挖掘数学内蕴思想方法,理解数学活动的设计编排,为教师整体规划教学奠定基础.只有这样才更好地实现课程目标,从一节一节课中跳出来,站在数学体系的角度,思考数学对社会、科学、技术以及人的智力发展的作用,促进学生数学学科核心素养的提升[2].由此可见主线教学将碎片化的数学内容串联起来,依托于主线知识链表达数学本质、反映数学方法、渗透数学思想、最终发展学生数学学科核心素养.这为学生形成有序的知识链进行有意义的学习,以及把数学知识结构内化为学生的认知结构,起到十分重要的基础作用,为现代社会高科技发展所需要的高效益、高智能、高竞争,为学生良好的适应社会与实践活动打下基础.  相似文献   

幼儿园区域性体育活动的探索与实践     

吴端萍 《福建教育》2014,(20)

正目前幼儿园体育活动仍存在户外运动缺乏整体规划、幼儿在活动中主体性被削弱等问题。为实现幼儿园区域性体育活动教育价值的最优化,我园对其进行了探索与实践,充分利用户外环境,根据不同运动项目对场地的要求和我园已有的体育器械资源,将周围环境和运动区域进行了有效整合,因地制宜地划分、创设了合作挑战区、快乐骑行区、趣味投掷区、民间游戏区、趣味攀爬区、开心跑跳区等运动区域。同时,本着低成本高质量的原则,我  相似文献   

对教育信息化的思考     

郑燕洪 《湖南教育》2014,(9)

正加快推进教育信息化,是建设教育强省的内在要求。目前,我省采取了强有力的措施大力推进教育信息化,取得明显成效。但在某些地方,依然存在着重眼前轻长远、重硬件轻软件、重建设轻应用、重过程轻考评等现象。笔者认为,推进教育信息化要做到"五个结合"。一、在目标实施上,做到整体规划与分类指导相结合。推进教育信息化是一项系统工程,涉及面广,工作量大,任务重,要求高。因此,在工作理念和建设目标上有一个整体把握,按照"三通两平台"的建设要  相似文献   

把握细节追求卓越     

陈静 《中学政治教学参考》2014,(3):13-14

打造精品要注重生产细节,锻造人才更要注重育人细节。基础教育教学应该提倡重视细节,抓好细节。当然,提倡注重细节并不反对宏观的立意、完整的构思,恰恰是在教育整体规划下注重细节,把握好每一个细节,  相似文献   

关于加快我国人力资源开发的理性思考     

白文明 《中国教育研究与创新》2006,3(4):11-13

如何有效的开发人力资源，促进经济社会持续、稳定和协调发展，是亟需解决的一个重要问题。我们必须对人力资源开发进行整体规划，努力提高人力资源的整体素质和管理水平，促使人力资源的合理开发和有效配置。  相似文献   

书法教学需要接力     

《江苏教育》2016,(61)

书法教学,需要从教学内容和教学管理上做出整体规划,使全校书法教学不断接力,形成一种合力。书法教学,只有一年又一年的坚守接力,才能找到纠正错误执笔、突破读帖瓶颈等教学难点的有效办法。  相似文献   

校本青年教师专业发展培训有效性的初步探索     

郭吉成 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):14-16

随着基础教育课程改革的不断推进，校本培训在促进青年教师专业发展，提高其执教能力方面的价值日益彰显。校本培训是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师发展需求的校内培训活动。它的基本特点是立足岗位培训，凸现需求化、个性化，具有自由度大、空间大的优势和长处。尤其是对青年教师的培训，更能显现它的有效性。  相似文献   

复旦大学校园信息门户的规划与建设   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱亚晓  陈翼  王明洁 《中国教育网络》2007,(5):18-19

门户规划与建设背景复旦大学校园信息门户(Portal)系统建设在信息化办公室成立之初就纳入了复旦大学校园信息化建设的整体规划,在2005年初启动并进入快速开发阶段。因为  相似文献   

高校基建档案管理中存在的问题和对策     

万湘桂 《当代教育论坛》2009,(6):36-37

高校基建档案是高校基本建设发展的真实记录,是高校进行整体规划和科学管理的重要组成部分。它包括高校基本建设项目从酝酿、决策到建成投产（使用）的全过程中形成的有保存价值的文字、图纸、声像等各种载体的文件材料。它不仅是记录历史的真实写照,也是涉及各方权益的凭证和依据。随着高校扩大办学规模,改善办学设施,基建项目增多,  相似文献   

解读《普通高中历史课程标准》的实践与思考     

张汉林 《中学历史教学参考》2009,(8):14-16

《普通高中历史课程标准》是高中历史教学与评价的基本依据。从教学角度来讲,研究“课程标准”,有助于我们理解历史教育价值,整体规划教学,明确教学目标,把握教学重点,选准教学角度。从评价角度来讲,钻研“课程标准”,有助于我们打通模块融会贯通,准确理解课程理念,明确范围限定与能力要求。基于这一认识,笔者对“课程标准”非常重视,并在认真研读的基础上,结合自己的理解进行了解读。我的解读可能是肤浅的,甚至是有偏差的,不揣简陋呈现于此,旨在与同行交流学习心得、讨论解读体会,以求抛砖引玉。  相似文献