2012年全国文综卷（课标）历史试题评析与教学启示     

武松健  胡军哲 《中学历史教学》2012,(8):33-37

2012年高考已尘埃落定，我们又可以从多元化的命题中看到精彩纷呈的历史素材，享受到历史学科考试的思维盛宴了。对于广大一线教师来说，认真分析高考试卷，仔细研究高考试题，能有效地提升自己的专业素养及教学水平。以下是我们对2012年全国文综卷（课标）历史试题的研讨，祈盼同行批评指正。  相似文献   

立足课程建设 致力于办学特色的发展——实践福建省推进素质教育改革项目“一标多本”的思考     

林鸿 《大观周刊》2011,(40):102-102

按照《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》推进素质教育改革试点的要求，我校被列为“一标多本”改革试点单位，本文重在阐述的项目推进过程中我校开展各项活动的做法和体会。  相似文献   

电教媒体在语文教学中的应用     

吴印安 《成才之路》2010,(14):43-43

电教媒体具有直观、形象、生动、趣味、省时高效等特点，贯彻和落实新课标精神，突出学生的主体地位，提高课堂效率，电教媒体手段必不可少。它可贯穿于课堂教学的各个环节，优化整个教学过程。  相似文献   

浅谈课标教材中极限思想的运JTI     

刘世军 《中学物理》2012,(3):31-32

所谓极限，就是变量的变化趋势．而极限思想，是指用极限概念分析问题和解决问题的一种科学观念．现代科学中，静止与运动、曲线与直线、变化与不变、部分与整体等辨证关系，用极限思想去理解，可以使人们的思维从近似到准确，从量变到质变．人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验物理系列教科书（以下例举中均为该系列丛书）中，非常注重极限...  相似文献   

“三品一标”检测机构档案管理体系的构建研究     

徐红 《兰台内外》2020,(15):14-15

随着我国当前社会经济的发展,人民群众的物质生活条件也在不断地改善,人民群众对于食品和农产品的质量需求进一步提高,从而需大力加强食品质量安全。当前我国农产品安全保障体系虽在不断完善,但仍存在一定的风险。通过"三品一标"的检测机构,能够有效地区分出我国当前的农产品品牌,"三品一标"主要包括,三品:无公害产品,绿色产品以及有机产品;一标:地理标志农产品。虽然我国当前相关的检测机构数量比较多,但因没有形成完善的体系,且缺乏专业的人才,很难提升农产品质量安全水平,推动我国农产品健康发展。本文主要分析了我国当前"三品一标"的检测机构档案管理现状及意义,同时为其发展提供一些建设建议。  相似文献   

蚌埠市农产品品牌建设路径研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈志全  胡月英 《安徽科技学院学报》2018,32(6)

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新课标下的小学语文教学     

周金共 《成才之路》2011,(29):75-75

教师是课程改革的实施者，更是参与者。对一位语文教师来说，首先要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，  相似文献   

新课标理念下语文＂教学场＂构建摭谈     

陈伟海 《现代语文》2011,(2):96-98

在语文教学活动中，课堂教学的地位举足轻重，而课堂教学的效果与“教学场”的形成并有效地发挥效应密不可分。这里提的“教学场”是指在语文课堂教学中，师生之间能够形成默契的相互作用，教学对象与教学内容能有机融合，教学目标与教学内容能达成一致，并在“场”的作用下，使学习不再成为一种负担，知识在内隐学习中发挥作用。当然“教学场”同样离不开“场”的基本特征——场中事物的相互作用、相互转化和目标效应。本文试从这三个方面阐述构建“教学场”在语文教学实践中的效应。  相似文献   

“以学定教”提高教学效率     

杨发燕 《广西教育》2013,(8):45-45

小学语文课标对略读课文的教学要求是粗知文章大意,主要靠学生自己把课文读懂。一、"以学定教",重视学生能力的培养众所周知,教师的"教"是为学生的"学"服务。著名教育家陶行知先生说":我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"在陈老师的课堂上,笔者看到了老师不是教给学生知识,而是教给学生学知识的方法和技能。比如,在学生讨论交流后,她问:谁来说说你从这些  相似文献   

历史教学偶得     

张凤英 《中学教学参考》2013,(24):66-66

历史新课标是对传统历史教学的一次大胆突破.新课标理念下的历史教学不再是简单地陈列史实,分析原因,评价结果,而是变成了多角度多侧面探究历史真相、分析评价历史现象,因此,教材和试卷中出现了大量的历史材料.面对这些从未见过的历史材料,学生多少有些茫然,那教师怎么办?  相似文献