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一天,我在布置学校橱窗,往里面张贴科学家的图片,一些围着观看的学生在议论：“科学家真了不起!你瞧,爱迪生发明了一千多种东西。”“你长大了想当科学家吗？”“我连想都不敢想。”“假如我成了科学家,这里也会挂上我的照片,那多神气啊!”……当我贴到最后一张图片时,沈辉同学大声叫起来：“汪老师,刘明说,请你把这一块留着,将来贴他的照片。”咦？!我灵机一动,取下了中间的一张图片,留下了一个醒目的空白,并且激励各班学生：老师相信,十年、二十年以后,你们中会出现一位伟大的科学家,这块空白将由他（她）来填补,你想成为这样的一位科学家吗？ 相似文献
104.
宋玉军 《教学管理与教育研究》2021,6(10):61-62
直觉思维是数学思维重要组成部分,可以理解为数学活动中的认知过程与思维方式的直觉.这对于个人认知数学知识、形成数学核心素养、解决数学问题十分重要,具有直接性、非逻辑性、模糊性与或然性等特点,能够提升学生的观察、思考、想象与审美等能力.小学数学教学中,教师应该结合实际教学经验,引入丰富有趣、贴近生活的教学资源,指导学生自主学习与合作探究学习. 相似文献
105.
“留白”是山水画中的一种绘画技法,指的是画山水时留一些空白,给欣赏者提供一个深远的意境和广阔的想像余地,从而达到一种“此处无景胜有景”的效果。如一次老舍先生给齐白石出了一个《蛙声十里出山泉》的题目,请他老人家依题作画。白石老人只以极简括的笔墨勾出山溪和顺溪水游出的一群小蝌蚪,却没有画出青蛙。蛙在何处?这就给欣赏者提供了广阔的想像空间。在美术教学中,教师如何应用“留白”艺术?如何借助“留白”艺术来发展孩子的创造力?笔者尝试从以下几方面来谈一孔之见:1.借助“思维留白”,激发创造兴趣兴趣是一个人学习、工作的动力,… 相似文献
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一天,我在布置学校橱窗,往里面张贴科学家的图片,一些围着观看的学生在议论：“科学家真了不起!你瞧,爱迪生发明了一千多种东西。”“你长大了想当科学家吗？”“我连想都不敢想。”“假如我成了科学家,这里也会挂上我的照片,那多神气啊!”……当我贴到最后一张图片时,沈辉同学大声叫起来：“汪老师,刘明说,请你把这一块留着,将来贴他的照片。”咦？!我灵机一动,取下了中间的一张图片,留下了一个醒目的空白,并且激励各班学生：老师相信,十年、二十年以后,你们中会出现一位伟大的科学家,这块空白将由他（她）来填补,你想成为这样的一位科学家吗？ 相似文献
107.
“空白”也叫“留白”,本是一种艺术表现的手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备,给人以美的享受。语文教学既是一门科学,更是一门艺术。因此,在语文教学中,如果能合理、巧妙地运用空白艺术,故意留出一部分空间让学生去思考、去想象、去发挥,使语文教学有虚有实、有疏有密、跌宕多姿、妙趣横生,语文教学就会呈现出和谐的美感。“空白”艺术在语文教学中的运用, 相似文献
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109.
蔡格尼克效应与课堂教学中的留白 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革给传统的教学观念带来巨大的冲击,越来越多的中小学教师开始动态化地处理课堂教学,更多地关注学生学习的自主性和课堂教学的能动性。当课堂得到真正还原后,许多在教师意料与掌控之外的变化就被激活了。因此,教师常常需要面对教学任务不能当堂完成的情况,但“未完成的教学课”却往往拥有良好的教学效果。良好的课堂成效当然是多种因素综合作用的结果,但在众多因素中,有一种心理机制起着非常重要的作用,即“蔡格尼克效应”（又称“未完成效应”）。本文试图阐释这种心理机制的教学意义及实施效果。 相似文献
110.
亲子沟通中的“留白”艺术,是对传统中国画中“留白”技巧的移植与借鉴,是指在亲子沟通的过程中,家长以尊重为前提,呵护孩子的主体意识、发掘孩子的天性、了解孩子的需求、把握孩子的特点,给孩子留有充分、自主的成长空间.这不仅是一种重要的亲子沟通方式,还是一种重要的家庭教育理念.运用“留白”艺术的亲子沟通,能打破家长在家庭教育中“一言堂”的传统教育模式,对于形成和睦融洽的亲子关系具有重要意义.试从“话语权”留白、“隐私权”留白、“试错权”留白与“选择权”留白等四个方面探析“留白”艺术在亲子沟通中的运用. 相似文献