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21.
王川 《广东技术师范学院学报》2013,(6):1-9,33
自学校教育产生以来,教育内容一直是学校功能最直接的体现。按何种标准选择、组织、传授知识内容,成为学校课程论研究的焦点问题。改革开放三十多年来,人们逐渐认识到职业学校的教育教学改革必须按照职业教育教学的规律办事,必须研究职业学校教育与普通学校教育在知识论方面的异同点,进而构建符合职业教育教学规律的课程论。无论是常识知识论、主观知识论和客观知识论,还是社会知识论、个人知识论,抑或理论(科学)知识论、实践知识论,在此基础上构建的各种课程观或课程体系,如知识本位课程、标准本位课程、集合课程、整合课程等,都必须具有职业教育的特色,否则,就是对普通教育课程论的模仿。 相似文献
22.
剖析《教育哲学引论》一书,指出该书内容爬梳精当,自然凸现教育的新视点;理论剖析深邃,通俗解构教育哲学的理论;立意宏大高远,深刻揭示教育现代性等特点。 相似文献
23.
24.
孙彩平《知识·道德·生活——道德教育的知识论基础》（《教育研究与实验》2012年第3期）把知识划分为符号、规则、解释性与描述性意义（表层含义）、文化的意义与价值四个层次。她认为,知识本身有着内在的立体结构。文化的意义与价值,是隐含在知识深层的一种结构,这意味着任何（学科的）知识都内在地包含有意义与价值的深层含义。 相似文献
25.
赵树峰 《华中科技大学学报(社会科学版)》2001,15(1):39-42,85
批判传统哲学、坚持反基础主义是实用主义的一贯主题，是实现其“哲学改造”目标的重要依据。各派实用主义者阐发科学知识问题的角度不同，其具体论述良莠不齐，但他们基本上都注意到了人类知识的整体性、系统性、实用性特征。其中，新实用主义者的观点新颖而独特，具有更为重要的理论价值。深入研究实用主义科学知识观的演进，对于建立更加有效的辩证知识论体系，富有借鉴意义。 相似文献
26.
在教师知识结构中,默会知识是非常重要的一种知识类型,对教师的专业发展起着非常重要的作用.但目前教研室的学科培训忽视了对默会知识的关注和重视,降低了培训效果.本文从默会知识论的视角,对当前学科培训中存在的问题进行剖析,并结合我们的实验提出改进策略. 相似文献
27.
综合课程是基础教育阶段一种重要的课程类型.本文首先回顾了综合课程的发展历史,然后在此基础上从知识论、心理学、社会学、教育学等几方面阐述综合课程的理论基础,以期更好地促进综合课程的有效实施. 相似文献
28.
随着多媒体技术的发展,对学习支持的研究也得到了广泛关注并随着学习理论的发展而逐步深入。在分析两种不同导向的学习概念的基础上,探讨了不同哲学观对学习支持的不同隐喻,分别论述了客观主义知识观、主观主义知识观基础上对学习支持的理解和使用策略,并在此基础上探讨新的知识观视阈下学习支持的特征。 相似文献
29.
科学课程学业成就评价的知识论基础 总被引：1，自引：0，他引：1
YANG Bao-shan 《课程.教材.教法》2008,(2)
从可持续发展的观点来看,人类的生存需要基础性知识,人类的发展需要创造性知识。基于上述理念的知识论,学习科学知识需要了解知识的相对性与相关性,进而把握知识的同一性。透过这样的学习范式,才能真正地领悟科学的本质。在学生科学课程学业成就评价中,始终基于这样的理念是十分必要的。 相似文献
30.
中国传统哲学在方法上擅长演绎而不善分析,在价值取向上重人伦而轻物理,直接导致了中国知识论的不发达。20世纪40年代,著名哲学家金岳霖写成了《知识论》巨著,构建了一个庞大的知识论体系,从而在知识论领域进行了一次新的开拓,从根本上改变了中国知识论研究长期薄弱的状况,奠定了中国知识论进一步发展的基础,在中国知识论现代转型中具有重要价值。 相似文献