全文获取类型
| 收费全文 | 2917篇 |
| 免费 | 23篇 |
| 国内免费 | 14篇 |
专业分类
| 教育 | 2172篇 |
| 科学研究 | 289篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 71篇 |
| 综合类 | 116篇 |
| 文化理论 | 15篇 |
| 信息传播 | 288篇 |
出版年
| 2024年 | 16篇 |
| 2023年 | 111篇 |
| 2022年 | 58篇 |
| 2021年 | 93篇 |
| 2020年 | 122篇 |
| 2019年 | 103篇 |
| 2018年 | 49篇 |
| 2017年 | 83篇 |
| 2016年 | 88篇 |
| 2015年 | 136篇 |
| 2014年 | 288篇 |
| 2013年 | 211篇 |
| 2012年 | 236篇 |
| 2011年 | 250篇 |
| 2010年 | 177篇 |
| 2009年 | 180篇 |
| 2008年 | 229篇 |
| 2007年 | 156篇 |
| 2006年 | 101篇 |
| 2005年 | 93篇 |
| 2004年 | 76篇 |
| 2003年 | 23篇 |
| 2002年 | 27篇 |
| 2001年 | 18篇 |
| 2000年 | 12篇 |
| 1999年 | 5篇 |
| 1998年 | 4篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1992年 | 2篇 |
排序方式： 共有2954条查询结果，搜索用时 278 毫秒
991.
财经工作报道能不能嬗变成财经新闻报道?如果可以,应当坚持什么原则、运用什么方法、有什么规律可循?本文从主角与主体、程序与流程、单向与多向、拼搏与博弈、利害与利益、规则与规律等七个维度阐释了财经工作报道嬗变为财经新闻报道的发力点。 相似文献
992.
993.
文章从历史发展的视角,分析了美国建国初期宗教觉醒运动、启蒙运动及自然神论对高等教育中道德教育发展的影响,并从道德教育目标、耶鲁报告、道德哲学等方面阐述其发展历程。同时,基于对美国建国初期高等教育的道德教育发展的公民宗教维度和知识维度的特征分析,试图厘清意识形态视域下美国高等教育形成期道德教育的发展路径,以深入了解美国大学及其道德教育的变迁史。 相似文献
994.
编辑价值实现是主体性追求和主题性要求统一的过程,伴随出版改革的推进,市场理念的深入,在解放编辑生产力的同时,也产生了主体性觉醒和困惑并存、主题性要求增加和迷失并存的悖论现象,备受业界关注和反思。本文从编辑的角度,解析了这些现象背后的主体性、主题性因素,并提出相应的解决方案,以求在编辑价值最大化实现中探寻传统出版的解困之道。 相似文献
995.
人要追问自身的终极意义,满足自身的根本追求,表达自身的精神本性,就必须借助于哲学的理论反思方式。马克思主义哲学是具备科学形态的哲学理论．是科学的世界观和方法论．把马克思主义哲学教育渗透到各种素质的培养之中,理应强调哲学教育中的人文关怀．使之有利于提高青年学生的政治素质和人文素质。 相似文献
996.
近年来出版的一些较有代表性的编辑学著作与教材,在论及编辑评价稿件应注意的事项时,大多将内容质量作为主要着眼点。评价稿件仅仅立足于内容这一个点是远远不够的,应从多个维度对书稿进行考察。受众、出版、舆论、法律,是编辑评价稿件应考虑的四个主要维度。 相似文献
997.
传统用户体验量化均采用主观评分的方法,对不同的评估对象采用相同的评价标准,并未考虑维度间不同权重因素带来的影响,缺乏客观性、针对性。文章从用户体验目标入手,在尼尔森可用性准则的基础上提出了基于核心体验目标的用户体验量化方法,与现有用户体验更关注产品缺陷与不足不同,该方法采用根据评估对象核心任务确定量化标准的逆向过程,不仅使量化结果更加直接、客观,也使其评估目标聚焦于产品用户体验的改善。其特点在于通过量化检测产品内部更迭版本和同类产品的用户体验,辅助决策评估对象的用户体验提升发展方向并指定产品策略。 相似文献
998.
知识建构是教育的基础性目标。尽管教育管理要运用管理的技术与方法,但其根基却是教育,教育管理只有奠基于知识,才能确保其教育品性。教育管理理应是依靠知识的管理、围绕知识的管理和创生知识的管理。但是,教育管理由于其中管理与教育分离、管理形式对内容的脱离以及管理技术对价值的剥离等原因,却常常总是背弃知识,在很大程度上成为知识建构的钳制力量。重新认识和建构教育管理的知识维度,有利于回归教育管理本位、增进教育管理合理性和形成教育管理良好作风。 相似文献
999.
1000.
教学过程由一系列复杂而又专业的活动所组成,其中最基础和最重要的活动就是教师对教材文本的解读,教师对教材文本的解读涉及教学设计、教学内容以及教学效果。因此,对教材文本解读方式的研究显得尤为重要。【文本解读的几个概念】1.解读这里的"解读"主要是指教育教学中的解读,不同于一般的解读,它针对的是课堂教学,对象是教材,主体是教师和学生。解读是相互统一的两个过程,即教师先行"解"的过程和教师与学生在课堂学习中相互碰撞"读" 相似文献