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521.
吃透编者意图,是正确、合理、科学地用好文本的前提。当一篇文章选为教材,作为教师就必须既要明白作者意图,更要明白编者意图,这样才能努力实现教材预设的目标。当然,教材中选人的每一篇课文仅仅是一个“例子”。这个“例子”所承载的．除了作品固有的思想旨趣,更承载了编者预设的知能体系和价值标准,承载了社会对学子的殷殷希望。因此,文本解读不仅是落实语文课程标准的有效途径,更是体会编者意图的重要手段。如苏教版在每册教材开头均安排有一个“培养良好的学习习惯”系列内容, 相似文献
522.
洪燕珠 《福建基础教育研究》2010,(12):57-57,59
长期以来,阅读教学一直存在着低效率的问题。我们知道,语文教材不是由编者编写的知识说明性文本,而是由编者精选现成的文质兼美的作品,是语言作品中的经典和范式。教师若不下一番深入解读的工夫,便不能悟其行文之意趣和立意之精妙,也就无法去感动学生, 相似文献
523.
教师走进文本,实现与文本的文字、文本的作者、编者与经验中的学生的四次对话,是有效实施阅读教学、提高课堂教学质量的重要前提。 相似文献
524.
525.
了《江苏教育》2000年第4期祝中录老师的《“开放题”还需“开放性”教学》，笔深有同感。目前的教材适应社会发展需求，编入相当数量的开放题。其解题策略呈现出极大的灵活性。如果仍然采用传统教法进行教学，就没有很好地领会编意图，题目的价值就没有得到实现，也错过了激活学生思维，培养创新意识和创新能力的机会。 相似文献
526.
为了准确地了解北京市第五十一中学新初二(4)班学生对精神生活的追求，以便更好地指导学生完成退队入团的过渡，我进行了一次调查，(调查问卷采用多项选择，本文用百分比统计虽然不尽科学，但也能反映一定的问题。——编者)现将统计情况综述如下。 相似文献
527.
528.
529.
作者和编者,最好都是同一领域内的同好。共同语言越多越好。这就要求编辑人员本身也力争成为学者。解放初在北京,此种同好间时相过从共同研讨之风颇盛。阿英先生是晚清小说戏曲研究大家,那时正在编《晚清戏曲小说目》。后来在1954年出过上海文艺联合出版社版,1957年上海古典文学出版社的增补版,1959年的中华书局版。 相似文献
530.
当今生命科学迅猛发展,医学文献数量剧增,世界上每年出版20000余种生物医学杂志和17000余种生物医学图书。我国截止到1995年有医学期刊750多种。其中综合性期刊180多种。专业性期刊570多种0。这就意味着任何一个医学科学研究人员和临床医生都不太可能收集全、阅读完本学科的文献资料。医学文献种类繁多、知识爆炸、信息蜂拥迫使读者采用扫描式的阅读方式查找文献。由于论文作者对文献主题理解的各一,医学期刊编者对篇名加工处理角度的不同,同一内容的论文篇名或许有多种表达形式。 相似文献