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对大部分学生来说，最难的是词汇的积累和扩充。在教学中我们发现，学生往往满足于对词汇意思的理解，忽视了词汇的用法，在掌握搭配的数量及程度上也存在问题。此外，学生不善于利用学到的词汇，他们的语义网络可以说是支离破碎的。有的学生能将词汇表中的单词听写出，但却不能准确地用在口语或写作中，换言之，只知其意，不知其用。 相似文献
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李瑛 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(4):106-108
英语词汇的学习过程中,学习者可借助的资源策略众多,但比之传统性的词汇表式单词输入,借助英语词典和语料库的词汇学习法更为可取.然而,二者亦各有优劣,关键在于如何结合使用,以提高学生英语词汇学习的效率. 相似文献
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词汇教学不是简单的词汇表的记忆和学习,而是学习者积极参与的一种过程,是学习者需要掌握的一种技能。在英语教学过程中,教师是主导,学生是主体。只有教师教的得法,学生学的得法,才能解决词汇的记忆问题。我们该怎样让学生全面地掌握单词,有效地扩大学生的词汇量呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。 相似文献
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邱雪琳 《长江工程职业技术学院学报》2015,(1):76-78
以认知心理学和词汇学的理论为指导,借鉴柯林斯等五大英语学习词典的举例模式,以《高级职业英语读写教程》为例,分析现行英语学习教程中词汇表模式的局限性,并进行增设词块举例的尝试。问卷调查结果发现,有词块举例的词汇表比没有任何用法举例的词汇表更有利于词汇的记忆、运用和语篇的理解。 相似文献
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本文选取了《博雅汉语·初级起步篇I》、《体验汉语基础教程(上)》、《信心汉语·信心篇》这三部国内发行量较大的初级汉语精读教材,对其词汇表编排进行对比,从词语的选择、注音规范等方面指出其在词汇表编排方面的优点和不足,并针对其存在的问题提出了改进建议,以期在词汇表设计部分起到规范化作用。 相似文献
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一、词汇附带习得的定义词汇附带习得这一概念最早是由Nagy,Herman和Anderson在研究儿童母语词汇习得的基础上提出的。研究者普遍认为,词汇附带习得是相对于词汇的有意学习而言的。有意学习指学习者刻意的背记单词,例如通过背词汇表或做词汇练习来记单词;而词汇附带习得是指学习者在完成其他任务时,如阅读文 相似文献
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吴元培 《青苹果(高中版)》2012,(10):7-10
作为高考重要考点的as的命题范围不仅仅局限于考试说明词汇表里对as的用法表述．这是由as本身的多功能用法所决定的。 相似文献
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词义的演变过程本质上是人类认知的隐喻化过程.主讲教材释义应树立隐喻机制下的多义词释义理念,采取认知性释义方式,揭示出多义词的义项间联系. 相似文献
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写作是英语的四大技能之一,而词汇则是导致写作困难的主要原因.本文拟运用范畴化中的基本层次范畴理论来分析英语写作中的词汇表达问题,并通过实验分析中国学生在英语词汇表达方面的一些基本认知特点和规律,以及储存、提取词汇的认知范畴意识.作者希望通过这一研究,进一步提高学生在写作中的词汇表达能力. 相似文献