排序方式： 共有190条查询结果，搜索用时 15 毫秒
111.
一、教学内容
Unit 10 Review and Check Part A Look, Read and Write
二、教学目标
1．认知目标
（1）掌握以下表示动作的词汇的音、形、义,并能灵活运用：stand, sit, walk, jump, read books, play the violin, play the guitar, play the piano, wash clothes, sweep the floor, make a puppet, clean the library, play chess, play cards, watch TV, play with a yo-yoo 相似文献
112.
几乎每个采访过译林出版社章祖德老师的记者,都不约而同地说他身上有浓浓的书卷气. 章老师的确做了十七年的大学教师,在他1988年以全部热忱投身译林的事业之前. 相似文献
113.
戴天扬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):53-53
<正>教师应注重将译林版《牛津小学英语》教材与课外读本,如《剑桥少儿英语》《朗文新派少儿英语》《新概念英语》《英语悦读》等相结合,挖掘各类读本的优势,创编具有学校特色的三类校本教材:1.低年级英语儿歌校本教材——让学生多聆听、多吟唱具有西方文化特色的英语歌谣和歌曲,在聆听与吟唱中拓展视野、受到熏陶,增强对英语学习的兴趣。2.中年级英语经典故事教材——让学生多朗读、 相似文献
114.
《校园英语(教研版)》2014,(36)
初中英语课程改革对初中英语教学以新的要求,牛津初中英语(译林版)教学面对这一挑战,可将情感教育运用于教学当中,以从学生情感的角度出发,培养学生的能动性。本论文从案例的角度出发,着重于研究初中英语教学中情感教育。 相似文献
115.
3．情感目标：合理安排周末生活，培养广泛的兴趣爱好，学会关心他人的学习与生活，培养团结协作的精神。 相似文献
116.
樊玲 《语数外学习(高中版)》2014,(11):56-56
由于师生们学习的环境、方法和思维有所欠缺,使得高中生英语听力的教学没有取得很好的成效。下面,笔者以牛津译林版为例,针对目前的听力教学现状及其对听力教学的制约性,对症下药提几点教学对策。一、高中英语听力教学的制约性目前,＂教听力、练听力就是为了应对高考＂的功利性思想泛滥于听力教学课堂上：教师在课堂上机械化枯燥无味地重复着听力训练,学生在课上被动地接受训练,只为了应对高考,并未培养学生真正的学习兴趣。 相似文献
117.
【正】词汇是英语学习的重要基础,同时也是英语学习当中的难点所在。虽然一个个单词并不起眼,但它们却对英语大厦的构建起着决定性的作用。然而,对于小学生来讲,零碎、繁杂的词汇记忆并不容易,如果没有一个合理的学习方法作为支撑,学生很容易由于学习成效不高而产生厌烦情绪。笔者认为,词汇学习要转变固有的由学生"单兵作战"的模式,向师... 相似文献
118.
<正>译林版《牛津高中英语》的Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动,主要是引导学生在完成任务的过程中运用英语,并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能。师生在互动活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与学习、生活、工作有关的活动。学生通过结对、小组或全班合作的方式,亲历语言实践,实现任务目标。Task板块常设有三个步骤:步骤1侧重于培养学生获取信息的能力(receptive);步骤2侧重于 相似文献
119.
<正>常州市小学英语口语评价改革,在历经不同层次学校多次研究、实验和建模之后,进入全市推广阶段。借助译林版小学英语新教材的推出,以更具激励性的比赛形式替代简单的行政推动,常州市教育科学研究院将英语教学起始年级(三年级)作为突破口,于2012年12月、2013年12月两次组织、举办了常州市小学英语三年级"整班朗读暨口语交际比赛",旨在推广口语评价改革,并为各校的口语终结性评价建模和提供参照。比赛分校、区、市三个层面自下而上开展,比赛内容为整班朗读和口语交际,评分标准参照《常州市小学英 相似文献
120.
<正>一、教学过程译林新版《英语(八下)》第六单元的主题是A charity walk,阅读标题为We need your support-Oxfam Trailwalker,内容是关于香港乐施会的"毅行"活动。为了强化学生的阅读能力培养,不要求学生课前预习。第一步(Pre-reading):引入文本,激活情感1.值日报告。执教本课时恰逢雅安地震,教师和当天轮值进行Daily Report的学生商讨后选定的话题就是雅安灾情。短短3分钟的英文报告,声情并茂,听者无不为之动容,不少学生热泪盈眶。报告后的2分钟互动环节,学生聚焦的依旧是雅安震区,特别是那里学生的状况。 相似文献