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近年来,虽然教师们日益重视对小学英语阅读情境的整体构建与思考,但小学英语阅读情境的创设仍然存在着支离破碎、缺少层次的现象,学生的阅读潜能没有得到最好的挖掘。笔者通过观察发现:一个精彩的故事需要一条线索来贯穿,一组生动的阅读情境同样离不开一根精心设 相似文献
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思维导图在综合板块教学中的应用——译林新版《英语》三(下)Unit8 We are twins(第三课时)教学 总被引：1，自引：0，他引：1
一、研究背景经过研究实践,笔者认为,在综合板块应用思维导图设计、组织教学活动能够保持单元话题的连贯性,让学生在有趣的情境中整体操练和巩固语言;在单词、句子和语篇之间建立联系,帮助学生梳理、归纳和总结知识点;在对所学内容融会贯通的基础上强化巩固单元的重难点,从而促进学生综合语言运用能力的有效提升。 相似文献
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<正>作为新教材,译林版小学《英语》新增了学生喜闻乐见的Cartoon Time板块,该板块在很大程度上激发了学生的学习兴趣,提高了学生的阅读能力和语言运用能力。Cartoon Time板块中可爱的Bobby鼠和Sam猫早已成为了孩子们的好伙伴,陪伴孩子们度过了无数快乐的时光。但不少 相似文献
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一、教学内容江苏译林版牛津小学英语4A第四单元I like…第一课时A．Read and say。 相似文献
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译林版牛津初中英语教材内容设置灵活,容量大,特点非常鲜明,是一套非常符合新课程标准教学要求的创新性教材。作为一线教师,笔者在日常的教学中,深深体会到这套教材的独特魅力,并在此基础上对课堂教学有了新的认识,简述如下。 相似文献
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<正>《英语课程标准》(2011年版)指出:"要通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动,激发学生学习英语的兴趣"故事是学生特别喜欢的,他们听着故事长大,如果让他们在故事的世界里享受英语,在故事的海洋里与英语做伴,将会是他们梦寐以求的事情。因此,笔者在教学中特别重视Storytime部分,希望通过教材中的故事时间,让学生享受英语 相似文献
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<正>"动态"指的是事物运动的状态,"生成"是指事物的发生、形成。课堂教学中表现出的动态生成,是指在没有预设的情况下,产生出来的动态教学资源。教师巧妙利用后,可以帮助学生从中学到更多的知识。所谓"动态生成"资源具有不确定性和非预期性,是根据学生的动态发展而产生的,学生对其更具亲切性和新鲜感,探索的热情更高。动态生成的课堂主要以学生为主体,以 相似文献