邢台职业技术学院     

《现代教育》2011,(4):65-65

学院地处河北省邢台市,交通便利,环境优美。2000年,学院被教育部确定为全国首批15所"示范性职业技术学院重点建设单位"之一。2002年7月,学院整体移交河北省,成为省属高校。2005年6月,  相似文献   

贯彻落实2011年全国教育工作会议精神 认真做好教育装备工作   总被引：1，自引：1，他引：0  

王富 《中国教育技术装备》2011,(8)

2011年教育工作的总体要求是:全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神,以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,坚持以人为本,执政为民,按照优先发展、育人为本,改革创新,促进公平,提高质量的要求,全面落实教育规划纲要,稳步实施国家教育重大项目和改革试点,加快教育改革发展,加强重点领域建设,办好人民满意的教育,以优异成绩迎接建党90周年。  相似文献   

体育教学应重视培养学生的自我锻炼能力     

黄毅 《中国教育技术装备》2011,(1):29

新课程理念下的体育教学应树立终身锻炼思想。培养学生的自我锻炼能力是新时期体育教学工作的重点内容。在体育锻炼中,教师既要向学生传授、讲解动作的规范和技巧,也要帮助他们制订切实可行的锻炼方案,结合艺术表演、形体展示、体能训练使他们逐步建立起自信心,享受运动带来的快乐与愉悦,为终身体育锻炼奠定坚实基础。  相似文献   

促进创造性思维培养提高学生创新能力     

严志松 《中国教育技术装备》2011,(1)

目前传统教学中落后的教育观念和方法仍在妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。那么怎样才能更好地培养学生的创新能力呢?  相似文献   

运用多媒体优化高中语文阅读教学     

毕小虎 《中国教育技术装备》2011,(28)

多媒体形象直观,图文并茂,色彩逼真,声像丰富,表现力很强。在语文课堂教学中,恰当地运用多媒体辅助教学,充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势,能激发和提高学生的学习兴趣,便于学生对知识点的理解和运用,感受作者的思想感情,突出教学重点和突破教学难点,有效地优化教学结构,充分培养学生自主学习的能力和审美能力,对语文阅读教学的各个环节都能起到一定的促进作用,有效地提高语文教学质量。  相似文献   

杜克大学 给我知识与信念     

齐航 《留学生》2011,(6):46-47

和很多化学系的学生一样．在完成了申请美国大学必须的考试之后,我就开始申请学校了。申请杜克大学是因为比我高一届的师兄去了杜克．我也就关注了。杜克大学的综合排名虽然很高．但化学系的排名却不是很靠前,再仔细看看介绍,化学系有一位在我的专业领域很厉害的教授．那位师兄就加入了他的实验室,于是就申请了,并如愿拿到杜克大学的录取通知书．遂来到杜克．与师兄会合于那位名教授的实验室。  相似文献   

党引领的三次“归国潮”     

《留学生》2011,(7):21-21

新中国成立之初,以钱学森、邓稼先、华罗庚等为代表的科学家们,掀起了第一波“归国潮”。他们回国后,填补了我国多个科学技术领域的空白。  相似文献   

一位访问交流学者的经历和体会     

张伟用 《留学生》2011,(9):60-61

“交流访问学者计划”旨在促进在教育、艺术和科学领域内人员的知识和技术交流。参加者包括各大、中、小学在校学生;参加公司、机构和办事处在职培训的人员;各小学、中学和专业技术学校的教师;赴高等教育机构任教或从事研究工作的教授,从事研究工作的学者;赴医疗机构进行专业培训l的人员以及以研究培训和示范专业知识或技能为目的的访问学者。  相似文献   

研究生阶段,我们该学些什么     

黄瑶 《中国研究生》2011,(5):44-46

研究生阶段,我们该学些什么?所谓"如人饮水,冷暖自知",也许处于这一阶段的我们,每个人心中都有一个属于自己的诠释。当然,也许更多的只会是一个大大的问号在内心深处摇摆。研究生阶段,我们究竟该学些什么?其实这是个自问自答的话题。研究生,顾名思义是做研究的学生。那么研究生阶段,定然是学习该如何进行研究,如何在自己的领域中进行专业的学术思考。在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由美国心理学家完成的"双生子爬梯试验"。让一堆双胞胎在不同时间学习爬楼梯,  相似文献   

在学科与领域之间-制度化的高等教育研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁本涛 《北京大学教育评论》2011,9(4):70-76

"学科"和"研究领域"在本文中是一对并列的概念,"高等教育研究"究竟是一门学科还是一个"研究领域"的争论因其本身的特征而由来已久并将持续。根据对研究领域制度化和学科化的分析,本文认为三十年来,我国高等教育研究完成的是社会建制和社会运作层面上的范式建构,观念层面的范式建构还远未完成。因此,高等教育研究依旧是一个"制度化"的研究领域,而不是一门"学科"。但"领域"和"学科"并无高低之分,只是在知识的"分化"和"整合"的进程中,各自在不同的层面上建构相应的范式而已。高等教育的基本内涵决定了高等教育研究的专门学者及其可能涉及范围的有限性、理论研究的实践导向性、学科化的有限性等特点,从而决定了高等教育研究未来学科化努力的方向主要是"观念层面上的范式"建构。  相似文献