阅读冯骥才     

柳明烨 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(4):42-45

在天津，熟人们总是亲切地叫他“大冯”，一米九二的个头，老脸上不减当年的热情洋溢，说起话来谈笑风生，天津卫的传奇娓娓而来，然而其中却总透露着一种隐隐的感伤和追念。  相似文献   

生命的格调     

徐晓茗 《中学语文(读写新空间)》2011,(4):16-16

起伏是波涛的格调,所以它选择承载帆船;起舞是蝴蝶的格调,所以它选择追逐鲜花;粗犷是野风的格调,所以它选择在塞北出发……我忙乱的心啊,该选择怎样的生命格调呢？  相似文献   

果壳中的无限空间     

徐蒙珍 《中学语文(读写新空间)》2011,(4):17-18

肉体的束缚阻止了我们前行的脚步,心灵的自由却成就了我们思维的无限。禁锢了灵魂才是最可怕的存在,哪怕身陷烈焰炙烤的地狱,心还在,思想还在,便宛如天堂。故乡的秋,有些微凉,  相似文献   

语文教学中的个性化阅读     

黎显俊 《大观周刊》2011,(2):60-60

由于学习个体智力、思维的差异性，在阅读中获取的信息就存在了答案的不唯一性。那在语文教学中我们就不得不去思考如何实施语文教学的个性化阅读的问题。课堂的环境与自主学习的重要性和教师对个性存在差异的学习者与他们获取的独特信息的理解与尊重，就显得十分重要。  相似文献   

阅读理解高分训练     

《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(2):4-6,48

（A） Pete took his seat this day on his usual bench in Union Square. Every Thanksgiving Day for nine years Pete had taken this same seat exactly at one o＇clock, and each time the same pleasant thing had happened. But this time Pete had come here more from habit than from hunger. Certainly today Pete was not hungry. Two rich old ladies gave him a Thanksgiving dinner of everything he could eat.  相似文献   

上下文在阅读理解中的作用     

聂媛媛 《学生之友(小学版)》2011,(24):65-65

英语教学中我们常发现这种情况：学生对语篇中的句子结构、语法规则已经相当熟悉了，但在理解词语、句子乃至全篇课文时仍有困难，更谈不上能灵活运用课文中学到的知识了。如果在讲解语篇的过程中，教师注意结合上下文知识教学，以上情形就会大为改观。  相似文献   

提高英语阅读能力的思考     

胡雨阳 《中学英语园地(高三版)》2011,(3)

一、培养语感是提高阅读能力的前提首先,教师在上课尽量用英语授课。培养学生用英语交流的习惯,创设英语氛围,增加学生用英语思维的机会,不懂之处,尽量用最简单的英语,并用手势、眼神、简笔画等辅助手段让学生明白。其次,鼓励学生多听磁带,多看英语电视节目,模仿英美人的发音。同学之间、师生之间尽量用日常英语交流,辅导学生出黑板报,开设英语角,每学期组织不同形式的英语竞赛等。最后培养听说读写能力是新教材在教  相似文献   

初中英语教学设计     

娄艳红 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):49-50

一、《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力本节课以建构主义学说,教育心理学以及"英语课程表标准"的一些核心理念为依据,建构和谐的教学环境,关注学生情感,提高人文素养。采用小组合作的学习方式"以学生为主题,以主体任务为切入口以完成任务为中心"的教育形式即根据教学内容,采用"任务型教学法"。设计由易到难的教学任务,布置学生课前分组预习、搜集相关信息,根据题材和体裁布置预习任务,然后进行课文的预习教学。阅读教学除有针对性的阅读策略训练外,采用了任务教学方式,布置阅读任务由小组集  相似文献   

新目标英语八年级(上)单元测试题(Units 1～4)(英文)     

孟林 《中学英语园地(高三版)》2011,(Z2)

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挖掘教材资源 提高课堂效率——以高中历史《中国早期政治制度的特点》一课为例     

蒋春梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)

随着新课程改革的深入,怎样在有限的时间内利用课堂教学,充分挖掘利用教材资源,拓展学生的思维,提高学习效率,达到新课程要求的三维目标,这是每位教师努力探讨的问题。有的老师为一堂课竭尽全力,精心准备了许多材料、视频,课件精致,具有强烈的视觉效果。从课堂效果看,学生的情绪被调动起来,发言时个个情绪激昂,看起来是比较成功  相似文献