提高小学语文课堂教学有效性策略     

闫锡年 《科教文汇》2020,(7):131-132

小学阶段是学生学习能力培养、学习习惯养成的关键时期。小学生的学习能力非常强,头脑也非常灵活,但是很多小学生自制力不强,也不能有效集中学习注意力,导致课堂学习的效果被大大削弱。针对这种情况,教师要有技巧地调整小学语文课堂教学的策略,不仅要着力于提升学生的语言能力,更要增强学生的综合素质,促进学生语文思维和审美能力的不断发展,使学生能够体验到学习的快乐,充分感受学习的重要性,进而提升学生学习的积极性。  相似文献   

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探究     

舒珍 《科教文汇》2020,(11):141-142

随着教育改革的推进,对于高中数学教学的要求也在不断提高。高中数学内容复杂,学习难度大,知识点多,教学效果堪忧。为了有效提高高中数学的教学效率,教师要善于采用科学合理的教学方法。本文简要阐述了高中数学课堂教学的现状,从五个方面探讨如何最大限度地提高高中数学课堂教学的有效性。  相似文献   

深港跨境学童教育初探     

梁志芳 《科教文汇》2020,(10):23-25

深港跨境学童是深圳、香港两地间的一种特殊社会现象。本文分析了跨境学童的受教育现状,并提出了开展“融和”“多元”的学校教育,加强家校合作与社区教育等多种提高跨境学童教育成效性的对策。  相似文献   

关于中等职业学校数学课堂教学策略的探索与实践     

郑玲 《科教文汇》2020,(10):120-122

在中职学校数学课堂教学中,合理有效的数学教学策略,包括根据不同专业需求灵活处理现有教材中的教学内容,合理有效的教学设计,适合学生的教学方法、途径与教学评价等。教学策略对优化课堂教学过程、培养学生的学习兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用。  相似文献   

培训评估对于提高企业在线培训有效性的研究     

王岩 《成人教育》2012,32(5):109-110

文章从保障基于网络环境的企业在线培训教学质量的六要素以及构建培训评估体系等方面进行研究,以期寻找提高企业培训有效性的途径,为推进企业在线培训的发展进行探索和研究。  相似文献   

提高语文课堂教学有效性的策略分析     

张华信 《南昌教育学院学报》2010,25(3)

提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学要求即在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,使其形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。笔者根据教学实践,对如何提高语文课堂教学的有效性,谈几点看法。  相似文献   

高校思想政治教育应关注学生个性的全面发展     

李世仿  杨继宏 《绵阳师范学院学报》2010,29(1):124-127

在传统的高校思想政治教育中过分专注于培养人的“社会工具性”目标，而忽视了大学生的个性发展，导致教育效果与预期之间的较大差距，因此，高校思想政治教育要想收到良好的实效性，就必须深入理解马克思关于人的全面发展的理论，遵循社会主义市场经济的实践要求，把促进当代大学生自由个性的全面发展作为其工作的出发点，从而真正实现高校思想政治教育的宏伟目标。  相似文献   

图书馆服务效益探讨--以广东省科技图书馆服务工作为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄柱燎 《图书馆论坛》2005,25(5):178-181

论述了图书馆的服务效益是每个图书馆所追求的管理目标。就广东省科技图书馆的实际，探讨建立特色资源开展各种形式的特色服务；以提高图书馆的知名度为目的，抓住机遇，利用图书馆的各种庆典活动以及图书馆的设施和场所开展对外宣传活动、增加开馆时间、增加读者量和提高服务质量等手段来提高服务效益。  相似文献   

Reflective peer coaching: Crafting collaborative self-assessment in teaching     

Dale J. Vidmar 《Research Strategies》2005,20(3):135-148

Reflective peer coaching is a formative model for improving teaching and learning by examining intentions prior to teaching, then reflecting upon the experience. The goal of reflective peer coaching is to promote self-assessment and collaboration for better teaching and ultimately better learning. There are obvious benefits to colleagues collaborating and sharing ideas, thoughts, and observations. However, many models of assessing teaching effectiveness focus on summative evaluation in which colleagues observe each other once or twice a year and fill out institutional evaluation forms. Rarely do colleagues engage in formative conversations about teaching that are guided by the instructor's personal goals and objectives. Reflective peer coaching necessitates a ten-minute planning conversation prior to the actual lesson and a ten-minute reflective conversation after the lesson. These conversations happen regularly and frequently to build self-awareness and self-assessment of the personal craft of teaching. The following article outlines the dynamics of the reflective peer coaching process as a formative assessment model that leads to better learning through improved teaching.  相似文献   

超越表象：对“娱乐至死”命题的批判性思考     

刘肖 《新闻界》2007,(4):37-39,85

本文从尼尔·波兹曼"娱乐至死"这一命题产生的美国语境入手,考查它在美国语境和中国语境下各自的阐释力,进而寻求对这一命题更深刻的认识。本文认为,对这一命题的讨论和研究要有较好的问题意识,不能泛化和无条件的加以运用。  相似文献