教师实践智慧：课堂教学的活力之源   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘桂辉 《黑龙江教育学院学报》2008,27(7):48-50

课堂教学需要教师的实践智慧,然而现今很多教师的课堂教学是缺少实践智慧的,教师实践智慧的缺失可归结为教育制度的规约和教师的自我束缚两方面的原因。对教师实践智慧的呼唤不光是课堂教学本身的需要,也是作为教学主体的教师和学生的迫切需要,它是让课堂教学焕发出生命活力的源头活水。  相似文献   

成人高等教育中的教学管理问题     

傅晓敏 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(1):154-156

随着高校成人教育理念和内涵的不断加深,高校成人教育发展趋势和办学观念也随之转变,应以科学发展观为指导,创新教育是成人高校面临的重要任务。因此,就高校成人教育生源情况、学生特征、办学模式、课程设置、科学信息技术、考试制度和专业化师资队伍等方面存在的问题,探讨如何提升高校成人教育竞争力,对成人高等教育的健康发展,具有十分重要的意义。  相似文献   

智力分化的人格特质假设     

陈少华  郑雪 《华南师范大学学报(社会科学版)》2008,(5)

该文探讨了人格特质影响智力结构的可能性。按照智力分化的人格特质假设,某些人格特质（特别是神经质）可能影响智力结构,个体在特质维度上的得分高低决定了其智力分化的程度,智力与人格特质之间可能存在非线性相关。尽管这一假设至今未能获得一致性的证据,但它却暗示了人格特质对智力结构的潜在影响。未来的研究应重点解决测量和评估工具的问题,将极端特质被试与一般群体进行对照研究,进而揭示特质水平的分化机制。  相似文献   

中学生情绪智力的结构及其与人格五因素、友谊质量的关系   总被引：2，自引：0，他引：2  

邹泓  刘艳  李小青  蔡颖 《北京师范大学学报(社会科学版)》2008,(1):57-64

本研究采用自编中学生情绪智力问卷检验情绪智力四因素结构的合理性,并探讨情绪智力与人格特质、友谊质量的关系。被试为北京市两所普通中学初一、初二、高一、高二年级学生726人。结果验证了情绪智力包含情绪感知、情绪运用、情绪理解和情绪管理四个因素,并提取出一个高阶因子,说明存在一种普遍的操作情绪的能力。对情绪智力与人格、友谊质量的关系研究发现,人格的谨慎性、开放性、宜人性和情绪性可显著预测情绪感知、情绪运用、情绪理解,人格五因素都可显著预测情绪管理(其中情绪性都为负向预测);情绪感知、情绪运用和情绪理解能显著正向预测友谊质量;在控制人格五因素的作用以后,情绪感知和情绪理解对总体友谊质量仍有显著的预测作用,表明情绪智力作为一个心理变量具有独立于人格五因素之外的意义。  相似文献   

智力理论的新视角——从内隐理论看内隐智力   总被引：2，自引：0，他引：2  

梁翀 《教育理论与实践》2006,(15)

内隐理论是来自普通人视角的非正式理论,是外显理论的起点。内隐理论的研究可以促进外显理论的研究。内隐智力的理论是以公众的智力概念为基础,或至少以公众的智力观对其加以验证。斯腾伯格进行了一系列的实验研究,通过大众对智力的理解而建立智力心理模型。内隐智力的应用主要体现在个体自我估计智力方面。  相似文献   

从顾客满意看企业核心能力的形成途径   总被引：2，自引：0，他引：2  

马守莉 《巢湖学院学报》2007,9(1):47-50,54

核心能力是形成企业核心竞争力的重要能力,其形成有很多途径,顾客满意是其中的一种,而顾客满意的取得主要表现在增加顾客让渡价值、贯彻全面质量营销战略、进行以顾客为导向的组织创新,实施组织保证等方面。同时企业核心能力的取得、保持是一个动态过程,它是一个构建、保护、更新到再保护、再更新的不断循环、上升的过程。  相似文献   

Teacher self‐efficacy and successful intelligence among Chinese secondary school teachers in Hong Kong     

David W. Chan 《教育心理学》2008,28(7):735-746

This study assessed perceptions of self‐efficacy and successful intelligence among 220 Chinese prospective and in‐service secondary school teachers in Hong Kong. Teacher self‐efficacy in six domains – teaching highly able learners, classroom management, guidance and counselling, student engagement, teaching to accommodate diversity, and teaching for enriched learning – was related to the three triarchic dimensions (analytical, creative, and practical) of successful intelligence. Each of the three triarchic abilities was found to contribute independently and in combination to the prediction of the six domains of teacher self‐efficacy. Practical abilities were the most significant predictor of self‐efficacy beliefs in five domains. Teaching teachers for successful intelligence, in strategies to enhance teacher self‐efficacy, is discussed.  相似文献   

民国时期的北京旅馆业     

王京传 《历史教学(高校版)》2008,(11)

民国时期,北京旅馆主要有西式旅馆、中西式旅馆、旧式旅馆、招待所和公寓。当时北京旅馆特别是西式旅馆和中西式旅馆普遍采用现代的管理体制和经营策略,并注重员工的选拔、培训与管理。总体来看,民国时期北京旅馆业呈现出类型层次多样化、服务理念现代化、管理体制现代化、经营业务多元化的时代特征。  相似文献   

“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻   总被引：1，自引：0，他引：1  

夏晋祥 《课程.教材.教法》2008,(1)

课堂教学功能与形式从"知识课堂"到"智能课堂"再到"生命课堂",不仅反映了教育哲学观的变迁,也反映了课堂教学实际的迫切呼声和师生生命发展的主体需要。"生命课堂"与其他课堂教学形式相比有其自身的显著特征,它的构建要以学生主动参与、积极活动为主线来进行。  相似文献   

发挥高校学科和人才优势 提升自主创新能力     

马建 《煤炭高等教育》2008,26(1):31-33

高校作为知识创新的主力军,必然要在国家创新体系中担负起历史的重任。怎样坚持科学发展观以适应建设社会主义和谐社会的要求,如何更好地借助国家和区域经济发展的趋势来充分地发挥人才培养、科学研究、社会服务和文化引领的功能,是高校必须认真思考和积极实践的重大问题。因此,发挥学科和人才的独特优势、提升自主创新能力、努力培养为地方区域经济服务的高素质创新人才,这是高校应尽的职责,也是高校的优势,更是其办学的落脚点。  相似文献