济南现代服务业发展实证分析与对策研究     

张志勇 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(6):6-12

基于所构建的现代服务业发展评价指标体系,对济南现代服务业进行了实证分析。计算结果表明,济南现代服务业规模小;产值比重虚高;服务密度低,发展水平低;区域主导力弱,极化能级低。发展济南服务经济应双轮驱动,重点发展生产性服务业;载体建设,以城市综合体突破性提高服务能级;区域极化,加快省会城市群经济圈建设;完善功能,建设区域现代服务中心。  相似文献   

现代远程教育中形成性评价的现状及对策研究   总被引：3，自引：1，他引：2  

谢浩  陈丽 《现代远程教育研究》2010,(4):49-53

课程评价是网络教育中学生评价的重要内容,也是网络教育教学质量的保证。目前我国现代远程教育的课程评价仍然侧重于终结性评价,对形成性评价的重视程度不足。在对16所试点高校网络教育学院的调研中,从各网院的形成性评价和终结性评价的比例、内容、形式的分析中证实,这些试点高校开始重视形成性评价。实践表明,形成性评价对学生学习起着重要作用,是保证学习质量的一个关键环节。针对调研中发现的问题,加强形成性评价的策略是：对形成性评价正确定位、从教学设计和技术角度加强学习参与度评价、建立健全形成性评价的反馈机制,不断推进和创新形成性评价工作。  相似文献   

现代大学制度下国内外大学内部治理结构的比较研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

赵博颉 《湖北广播电视大学学报》2010,30(12):106-107

本文着眼于现代大学制度下我国内部治理结构的研究,在综合分析了发达国家大学的内部治理情况的基础上结合我国自身特点对我国大学的内部治理结构进行了探讨。  相似文献   

现代语言学与哲学思潮的相互影响     

陈曼君 《池州师专学报》2010,(4):60-66

早期的语言学都是不成系统的附庸之学,它在许多时候与哲学思潮相生相伴,总是作为零散的语言观散布于各种哲学思潮之中。现代语言学脱离哲学思潮、成为一门独立的学科之后,它与哲学思潮的关系不但没有割裂开,而且随着它的发展,它与哲学思潮彼此间的渗透力和影响力越来越大。现代语言学建立以来,我们都能深深地感受到来自哲学领域里的一股股无形而又强大的作用力。尤其是随着西方哲学语言转向的深入开展,哲学思潮给现代语言学界所带来的深刻启示和对现代语言学所产生的深远影响更是前所未有,它既促成现代语义学和语用学的产生,也促进了现代语法学和普通语言学的发展。同时,现代语言学又反过来对哲学思潮的传播、发展和语言转向产生深远的影响。  相似文献   

在夹缝中挣扎的"中国近代文学"——从学科角度考察"中国近代文学"的危机与出路     

张全之 《德州学院学报》2010,26(1):6-10

中国近代文学以“突围与变革”为其外在风貌,以民族主义和世界主义的纠结与冲突为其内在肌理,由此建构起这一学科的独立性,也只有以此为基础,才能体现出这一学科的独立价值。  相似文献   

刍议现代汉语课堂讲授语的“四化”     

曾宪林 《赣南师范学院学报》2010,31(5)

现代汉语课是高等院校汉语言专业的一门基础课程,与文学课相比,其内容显得较为抽象、枯燥。因此,在讲授现代汉语课时,教师还得在"怎样讲"这个问题上多做文章,做到"四化",即:化肯定为否定、化有备为即兴、化抽象为形象、化无趣为有趣。  相似文献   

论新诗中的旷野意象     

钱韧韧 《温州大学学报(社会科学版)》2010,23(2)

新诗中的旷野意象包括自然旷野、社会旷野和精神旷野等.在实际诗歌创作中,旷野意象的内涵有时更为复杂,不同形态的旷野意象也可相互交织存在.  相似文献   

新中国成立前社会保险立法评述     

岳宗福 《十堰职业技术学院学报》2010,23(1):48-50

社会保险制度是现代工业社会的产物,20世纪初期传入中国。随着近代中国社会的转型,中国社会保障制度开始由传统社会救济模式向现代社会保险模式转变。中国近代留下的几部主要社会保险法规,大致勾画了这种转变的轨迹。  相似文献   

现代大学学术共同体的衰落与重建     

潘金林 《复旦教育论坛》2010,8(6):45-50

大学共同体有着其独特的演进轨迹。从20世纪六七十年代开始,现代大学共同体开始走向衰落。导致现代大学共同体衰落的因素是多样的,从教与学的视角来看,学术形式单一化、本科教学被边缘化以及师生关系的日益疏离甚至异化是其主要原因。因此,重建现代大学共同体的前提是对大学的学术进行重新定义,并对大学的使命进行重新审视,在此基础上建立以教与学为中心的师生共同体,即“教与学的学术共同体”。  相似文献   

关于提高大学生学习《中国近现代史纲要》兴趣的教学思考     

贺平 《时代教育》2010,(2):96-96

教师在进行《中国近现代史纲要》的教学活动时,要运用多媒体教学和采取互动式的教学方法来提高课堂教学效果;同时要重视实践教学,充分利用当地的历史资源或是邀请专家或历史当事人作报告等形式来提高大学生学习本门课程的兴趣,以达到这门课程的开设目的。  相似文献