浅谈云南纸质古籍图书的保护     

李晓丽 《云南电大学报》2007,9(2):92-93

针对目前云南古籍的现状,提出保护纸质古籍图书的重要性,并介绍了几种保护古籍图书的化学方法、修复方法,以及电子化管理方法。  相似文献   

人教版应用性练习的评价     

刘雪君 《宁波教育学院学报》2006,8(6):68-70

初中语文人教版课后练习可以分为积累性练习、理解性练习和应用性练习,其中以应用性练习比重最大。评价应用性练习,从内容选择来看,具有灵活性开放性,导向课外阅读,与生活体验相连,听说读写融合,也有忽视工具性倾向。从内容组织和呈现来看,遵循学生认知规律,尊重学生特独感受,侧重学生想象能力,强调综合能力,但单元之间缺乏明显内在逻辑。  相似文献   

关于世界物质统一性的逻辑论证     

尚秋荣 《廊坊师范学院学报》2003,19(1):54-57

世界物质统一性原理，是辩证唯物主义对世界本质问题的科学回答，是凝结了人类认识史上极为丰富经验的伟大真理。通过对典型哲学史实的分析描述以及理论分析，可以对这一原理的正确性作出纵向和横向的逻辑证明。同时由于统一的物质世界和人类对物质世界的认识都是无限发展的。所以这一证明又必将是一个持续的过程，有待于继续深化。  相似文献   

《自动检测与仪表》小班讨论课教学模式的探索与实践     

杨青  李杰 《教育教学论坛》2019,(24):103-104

为响应国家打造“金课”的要求,作者在《自动检测与仪表》课程中探索了“大班授课,小班讨论”的教学模式。本文主要阐述了课程教学改革的实施方式、内容安排以及改革效果。实践证明,这种讨论式的教学模式改革,调动了学生的学习积极性,加强了学生综合能力的培养,取得了预期的效果,值得在今后的教学实践中继续推广。  相似文献   

合作讨论和元认知监控与排列组合问题的解决     

杨光伟 《数学教育学报》2005,14(3):34-36

排列组合问题是高中数学的一个重要内容,也是与日常生活密切相关的一个主题.合作讨论、元认知监控和成功解决排列组合问题之间的内在关系密切.合作讨论会导致较高层次的元认知监控,高层次的元认知监控会导致更大的解题成功率.  相似文献   

从《文选序》几种写、钞本推论其原貌     

傅刚 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(1):50-54

现今所能见到的《选序》早期写、钞本有5种：吐鲁番出土唐写本，日本上野精一氏藏钞本，日本猿投神社藏两种钞本，日本九条家藏本。由这几种写本与刻本的《选序》相互对照所列异可知：九条家本出自李善本系统，接近于尤刻本；猿投神社两藏本与上野本基本相同，与尤刻本不同。从猿投神社藏本又有不同于上野本的异来看，可排除这几个钞本出于同一底本的可能。可以认为，这几种早期钞本保留了萧统30卷本原貌，并由此可以探求《选序》的本来面目。  相似文献   

群论在无机化学中的应用实例     

王建鸣 《郧阳师范高等专科学校学报》2002,22(3):83-85

群论在化学中的应用是建立在对称性基础之上的 .分子的全部对称操作的集合完全符合数学群的定义 .运用群论的基本理论和方法来描述分子的对称性 ,却可以简便地处理分子结构的许多问题 ,因而群论成为研究化学的一种有力工具  相似文献   

Koch曲线上的相变模型研究     

张怀德 《德州学院学报》2002,18(2):22-26

在实空间用重整化群方法研究了科赫曲线上的S4模型相变,通过研究发现:自旋重标的部分格点消约变换是解决分形晶格上的S4模型相变问题的一种可行办法.同时我们也发现在科赫曲线的结果与欧氏空间的结果满足相同的关系K*=b/d,由此我们推测得出了S4模型的临界点与晶格配位数有关.  相似文献   

校本教学研究的基本策略探究     

李娜 《沈阳教育学院学报》2006,8(4):55-59

在基础教育课程改革全面推开的时代背景下，注重校本教学研究具有重要的意义。怎样有效地开展校本教学研究呢？校本教学研究的基本策略为：一、不断完善校本教学研究机制：二、更新校本教学研究的基本理念；三、提升教师的研究素养；四、建立多种形式的合作研究团体；五、不断加强校本培训。  相似文献   

The Effect of Questioning Style During Storybook Reading on Novel Vocabulary Acquisition of Preschoolers   总被引：1，自引：0，他引：1  

Bridget A. Walsh  Pamela Blewitt 《Early Childhood Education Journal》2006,33(4):273-278

The effects of adult questioning on children’s novel word acquisition during storybook reading were investigated. Three-year-olds were assigned to one of three conditions: vocabulary eliciting questions, noneliciting questions, and no questions (control). General vocabulary comprehension and novel word knowledge were equivalent across the groups before the storybook reading intervention. Children were read 3 storybooks repeatedly across 4 reading sessions and were tested for production and comprehension of novel words in the final session. Children’s novel word comprehension increased more in both question conditions than in the control condition, suggesting that type of question is not as important to word learning as children’s active engagement in discussion about novel words in general. Novel word production was not strongly affected by any of the reading conditions. However, asking children noneliciting questions did appear to foster production of new words more than not asking questions at all.  相似文献