不确定条件下的最优教育选择——基于期权模型的实证研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨娟 《北京师范大学学报(社会科学版)》2008,(4)

教育投资不仅关系到个人一生的职业发展,还涉及到就业、稳定、资源分配等一系列社会问题,是各级政府都密切关注的问题。然而,教育投资存在很高风险,即投资收益存在较大的波动性和较宽的分布范围,阻碍个体作出合理教育投资的抉择。由于风险估计的复杂性,教育选择的研究一般都不考虑风险。借用金融的期权理论模型对风险的估算可以很好地评估个人预期收益的不确定性,进而推出个人的最优教育选择。采取工资微分和捆绑期权这两处巧妙的处理,就能使标准的期权公式适应教育投资的特殊性,便于实证检验在不确定条件下的最优教育投资成本。基于英国的面板数据估算结果显示,预测的最优高等教育参加人数与实际人数很接近,说明风险确实对于人们的教育选择有很显著的影响,尤其是对于普通高等学历来说更是如此。而参加职业高等教育的学生会更多考虑非货币因素。此外,对各学历的预测值均高于真实值,说明可能有部分群体由于得不到全面的信息而没有作出最优教育选择。  相似文献   

中国企业制度创业战略选择探析     

徐二明  肖坚石 《科学学与科学技术管理》2016,(2):113-122

将合法性与以往被认为在战略实施中起支持作用的资源作为战略选择的影响因素,探索它们对中国企业制度创业战略选择的影响。提出一个合法性与资源约束下的二元制度创业战略选择框架,认为企业根据合法性对其当前运营的重要程度,以及企业受到的资源约束的强度的不同,会倾向于选择优先/重点实施、暂缓实施、并行实施或者拼凑实施某种制度创业战略。  相似文献   

海南经济发展战略的新思考和新选择   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈为毅 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(1):146-149

“一省两地”经济发展战略以资源优势确立基础产业,具有突破性的意义;但作为发展战略,任何时候都要为国家和地区指明最优的前进方向,要体现中华民族的最大利益,而不是体现在海南的短期利益增长上。因此,在市场国际化的背景下,笔者以为,海南经济发展战略的基本思想可大致表述为：以生态省建设统领全局,实行优势产业多轮驱动。在坚持不断技术进步的前提下,以发展旅游度假业为中心,以发展热带高效农业为基础,有选择、有重点地发展一批有特色的骨干工业项目,加速开发海洋产业;经过20-30年的努力,把海南建成具有一流人居环境和一流生态环境的综合生活质量全国最高的地区。  相似文献   

小学四～六年级儿童估算策略选择的干预研究     

陈丽兰 《数学教育学报》2011,(3):63-66

估算是一种基本的数学能力,而能否恰当选择策略是估算过程的关键.利用自编估算算式题,考察小学四～六年级儿童在有无策略指导两种条件下估算策略选择的情况.结果发现:经策略指导后,四～六年级儿童的估算策略选择的最佳策略击中率显著高于无策略指导组;估算策略选择的个数也增加了,其中四年级增加得最显著,其次是五年级.研究表明,估算策略技能的短期指导、干预对四～五年级(10岁左右)儿童的估算策略选择有更大的影响.  相似文献   

文化差异与教育选择——一项教育人类学个案研究     

罗吉华 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(4):25-28,38

这是一项教育人类学的个案研究。讲述了西双版纳一所乡镇中学里一个原本学习成绩不错的傣族和尚生"为什么最终没有成为好学生"的教育故事,分析与主流文化存在着巨大差异的少数民族地区里,多重文化背景下少数民族学生的教育选择与当地社会文化之间存在着何种关系。  相似文献   

主位选择对不同难易度英语作文写作的启示     

朱强强 《牡丹江教育学院学报》2011,(4):129-130

以主位-述位理论为基础,选取新概念英语第二册的40篇文章和第三册的20篇文章作为不同难易度语篇的样本,对其主位选择情况进行统计分析。继而将分析结果应用于指导不同水平的英语作文写作,并尝试性地提出一些建议,以期对英语作文的写作和写作教学有所裨益。  相似文献   

高中教师代数教学知识的调查研究     

陈雪梅  黄荣金  程海奎 《数学教育学报》2012,(1):52-57

代数是中学数学课程的重要部分.在高等代数知识方面,教师能理解一些基础而重要的概念,并掌握公式算法.但理解涉及逻辑知识的一些符号表示的复合命题时有困难.在学校代数知识方面,大多数教师显示出扎实的代数基础知识与技能,特别是常规问题的解法明确,运算准确.高中数学教师具体较为扎实的学校代数与高等数学中有关代数的知识,但在理解学生的学习困难,错误概念等方面有待提高。  相似文献   

荒诞世界里的孤独抗争——存在主义视角下的《野草在歌唱》     

段淑丹 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(1):52-53

《野草在歌唱》是英国著名女作家多丽丝.莱辛的处女作。本文认为,主人公玛丽的悲剧是外在的社会制度和内在的个人选择共同作用下的结果。对于前者,国内外现有研究均已分析透彻。因此,笔者运用萨特的存在主义理论对玛丽的生存状态进行深刻解析,旨在揭示死亡是玛丽承担自由选择的必然结果,而此过程中的焦虑、用来对抗荒谬世界的自欺以及与他者之间的疏离是悲剧造成的催化剂。  相似文献   

幼儿园课程教材文学启蒙刍议     

王昆建 《昆明师范高等专科学校学报》2012,(2):1-4

幼儿教材中的文学作品承担着对幼儿的文学启蒙和知识启蒙双重任务,其中文学启蒙当属首要。但由于现行各类教材中的幼儿文学作品偏于重认知、强教育、养习惯和显趣味等方面,对幼儿的文学启蒙作用不尽如人意,因此,幼儿园课程教材的文学选择应注重对情感、美感、趣味、快乐以及精彩等诸多要素的把握,以最优秀的幼儿文学作品来实现对幼儿的文学启蒙,并以此带动幼儿的多向发展。  相似文献   

The Interplay of Teacher and Student Actions in the Teaching and Learning of Geometric Proof     

Tami S. Martin  Sharon M. Soucy McCrone  Michelle L. Wallace Bower  Jaguthsing Dindyal 《Educational Studies in Mathematics》2005,60(1):95-124

Proof and reasoning are fundamental aspects of mathematics. Yet, how to help students develop the skills they need to engage in this type of higher-order thinking remains elusive. In order to contribute to the dialogue on this subject, we share results from a classroom-based interpretive study of teaching and learning proof in geometry. The goal of this research was to identify factors that may be related to the development of proof understanding. In this paper, we identify and interpret students' actions, teacher's actions, and social aspects that are evident in a classroom in which students discuss mathematical conjectures, justification processes and student-generated proofs. We conclude that pedagogical choices made by the teacher, as manifested in the teacher's actions, are key to the type of classroom environment that is established and, hence, to students' opportunities to hone their proof and reasoning skills. More specifically, the teacher's choice to pose open-ended tasks (tasks which are not limited to one specific solution or solution strategy), engage in dialogue that places responsibility for reasoning on the students, analyze student arguments, and coach students as they reason, creates an environment in which participating students make conjectures, provide justifications, and build chains of reasoning. In this environment, students who actively participate in the classroom discourse are supported as they engage in proof development activities. By examining connections between teacher and student actions within a social context, we offer a first step in linking teachers' practice to students' understanding of proof.  相似文献