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名校集团化办学是当前重庆市巴南区推进义务教育优质、均衡发展的有效举措,但是名校集团化办学面临着管理上的三大难题,需要建构名校集团化办学模式,从结构、培元、特色等方面引领新校区的高位发展。 相似文献
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我国职业教育集团化办学经过多年的探索与发展,现己成为我国职业教育改革发展的重要内容之一。目前,我国职业教育集团化办学存在的主要问题是:集团内部各主体间责、权、利不明;企业行业的参与积极性不足;政府的政策支持和引导有待加强等。为此,要构建合理的管理结构,建立共赢的合作机制,强化政府的主导作用。 相似文献
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实施学前教育三年行动计划以来,农村学前教育被列为普及的重点并进入了快速发展期。为实现"扩大资源与提高质量并重"的目标,解决乡村幼儿园长期存在的"散、小、弱"等问题,一些县(区)探索并逐步形成了集团化发展与管理模式,在一定程度上促进了县域学前教育的整体、均衡发展。但部分连锁重于形式,"覆盖易、提质难",持续发展还需动力和保障。因此,需从统一配置资源、统一管理、充分发挥乡镇中心幼儿园的核心辐射作用等方面入手,不断提升幼教集团管理水平,促进农村学前教育多元、多样发展。 相似文献
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发挥办学优势 走集团化之路——江苏经贸职业技术学院创新发展研究 总被引：1，自引：1，他引：0
项目课题组 《江苏经贸职业技术学院学报》2007,(3)
由江苏经贸职业技术学院领军的"江苏现代服务业职业教育集团",是一个成员单位较多、活动层次较高、影响辐射较大的省级行业性职教集团,有着职教"超级航母"之称。作为创新发展的一大亮点,它不仅成为江苏高职教育的品牌,在整个职教集团的建设与发展中起到了引领作用,而且在全国也享有一定的知名度和影响力。 相似文献
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新中国成立以来,我国农村集体产权主要经历了集体化时期、去集体化时期以及方兴未艾的再集体化时期三个阶段。集体化时期,星村村民主要从事粮食生产活动;去集体化时期,星村村民不但掌握了集体土地的使用权,而且也相应地掌握了土地的一部分收益权;再集体化时期,星村村民以股份合作制的形式再次被组织起来,普遍成为土地权利的受益者。 相似文献
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贵州高等职业教育发展处于初始阶段,院校数量少、发展速度慢、水平低、关注程度不够、物质基础薄弱、发展方向不明确、师资力量薄弱、整体科研水平较低、人才培养质量不高等问题仍然比较突出,严重影响和制约着贵州高等职业教育的进一步发展。集团化产业化是未来贵州高等职业教育发展的趋势。 相似文献
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唐林生 《衡阳师范学院学报》2002,23(5):83-86
社会主义的农业道路与整个社会主义的实践连在一起。落后的历史条件，高对抗的国际环境，特别是社会主义公式化、简单化的实践，让它走的是一条单一的集体化发展道路。沉重的历史负担，超常的自我束缚，造成了农业发展的极度落后。改革开放使农业又重新回到了正确的轨道。以发展生产力为前提，以联产承包责任制为形式，在个体经营不断发展的基础上，逐步实现传统农业向现代农业、个体经营向集约化经营的发展。 相似文献
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职业教育集团化办学实践的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
职业教育集团化办学是在市场经济推动下,职业教育领域进行的符合职业教育办学规律的体制创新。校校联合、校企合作、产教结合是集团的基本构成形式,跨区域、跨行业、多元化、自愿结成、组织灵活、各取所需是其特色。职业教育集团的健康运行必须建立一个与市场经济体制相适应的运行机制,应坚持从实际出发、特色办学的原则,按照职业教育的办学特点和要求组建职业教育集团。 相似文献
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出版行业的产业化发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
杨丽君 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2005,28(2):123-125
指出了出版业的政治、社会属性,强调出版产业的宗旨应以传播先进化为己任。从化变革、高新技术、信息化等几个方面论述了我国出版业产业化发展的必然性;提出了产业化的最终实现形式应该是集团化,集团化有利于我国出版产业融入国际市场。 相似文献
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实施学前教育三年行动计划以来,农村学前教育被列为普及的重点并进入了快速发展期。为实现“扩大资源与提高质量并重”的目标,解决乡村幼儿园长期存在的“散、小、弱”等问题,一些县（区）探索并逐步形成了集团化发展与管理模式,在一定程度上促进了县域学前教育的整体、均衡发展。但部分连锁重于形式,“覆盖易、提质难”,持续发展还需动力和保障。因此,需从统一配置资源、统一管理、充分发挥乡镇中心幼儿园的核心辐射作用等方面入手,不断提升幼教集团管理水平,促进农村学前教育多元、多样发展。 相似文献