全文获取类型
| 收费全文 | 18047篇 |
| 免费 | 89篇 |
| 国内免费 | 79篇 |
专业分类
| 教育 | 15467篇 |
| 科学研究 | 1096篇 |
| 各国文化 | 47篇 |
| 体育 | 299篇 |
| 综合类 | 753篇 |
| 文化理论 | 12篇 |
| 信息传播 | 541篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 53篇 |
| 2022年 | 70篇 |
| 2021年 | 122篇 |
| 2020年 | 238篇 |
| 2019年 | 199篇 |
| 2018年 | 133篇 |
| 2017年 | 160篇 |
| 2016年 | 164篇 |
| 2015年 | 452篇 |
| 2014年 | 1074篇 |
| 2013年 | 1170篇 |
| 2012年 | 1595篇 |
| 2011年 | 1559篇 |
| 2010年 | 1120篇 |
| 2009年 | 982篇 |
| 2008年 | 1196篇 |
| 2007年 | 1454篇 |
| 2006年 | 1342篇 |
| 2005年 | 1251篇 |
| 2004年 | 1041篇 |
| 2003年 | 1009篇 |
| 2002年 | 767篇 |
| 2001年 | 551篇 |
| 2000年 | 320篇 |
| 1999年 | 70篇 |
| 1998年 | 32篇 |
| 1997年 | 25篇 |
| 1996年 | 25篇 |
| 1995年 | 9篇 |
| 1994年 | 9篇 |
| 1993年 | 7篇 |
| 1992年 | 6篇 |
| 1991年 | 5篇 |
| 1989年 | 2篇 |
| 1985年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 750 毫秒
951.
朱绍斌 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):243-244,257
我国的语文教育中过于强调对语文知识的记忆,而忽视实际语言交际能力的训练。传统评价实质还只停留在知识评价层面,"能力因子"处于沉睡状态没有被激活,无法完全体现学生的语言运用能力。从考试内容、方法、形式、目的等方面入手,制定以知识、技能和态度为框架的评价体系,激活语文能力因子,使其活跃,从多方面综合地评价学生的语文能力。 相似文献
952.
王莉 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):344-345
英语应用能力是航海专业人才的重要素质之一。根据行业要求和航海英语实际教学情况,为进一步完善船员适任证书的考试模式,有必要对航海英语试题题库的内容及形式进行改革,并据此提出一些建议。 相似文献
953.
贾一丹 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):159-161
随着计算机辅助语言教学的深入发展,“基于语料库教学”(corpus- based language teaching)在国内已经不再是一个陌生的话题,近年来越来越多的学者已经开始重视语料库在教学中的应用.但对于普通初、高中教师而言,没有时间和机会学习语料库知识并将其应用于实践之中,因此他们对语料库的了解还不够普及.而他... 相似文献
954.
任欢 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):153-156
通假字在网络语言中大量兴起,针对这一新兴语言现象,对网络通假字进行分类;通过实例分析探讨网络通假字产生并被认可、流行的深层原因;认知隐喻对网络通假字的解读力,预测网络通假字的发展趋势。 相似文献
955.
语言测试不仅可以考察学生的语言能力,而且可以反映教学工作的长处和不足.基于此,对民办理工科学生的英语四级成绩进行分析,描述了这部分学生的外语学习不太令人满意的状况,从而得出结论和启示:民办学生、尤其是理工科学生的外语教学应该作出调整和变化. 相似文献
956.
蒙巧 《黑龙江教育学院学报》2011,(4):107-109
情感因素影响语言习得,而精读课程是英语专业学生语言习得的一门重要课程。精读课程由于其教学学时长、练习多等特征,容易使学习者产生厌烦情绪,最终影响语言习得的效果。因此,解析学习者的各种情感因素,有效发挥情感因素的积极作用,可以增进师生感情,活跃课堂气氛,完善精读课程教学,促进学生综合语言能力的习得。 相似文献
957.
孙桂霞 《黑龙江教育学院学报》2011,(4):166-167
"补缺假说"论的提出旨在阐释外语学习的机理,强调语言的使用离不开语境,语言与语境知识的有机结合是语言能被正确、恰当、流利使用的前提.通过对"补缺假说"的验证,得出结论,即在大学英语课堂上应通过人为地补足语言的适用语境,有效地融合连用语境教学,帮助学生走出背单词、记语法的误区. 相似文献
958.
张和生 《北京师范大学学报(社会科学版)》2011,(6)
当前对外汉字教学大体可以分为"先语后文"、"语文并进"、"语文穿插"和"单独开设汉字课"四种模式。无论哪种模式,都可以利用汉字构形知识来强化教学效果。由于现阶段我们对现代汉字构形理据度缺乏总体认识,因而利用其进行汉字教学势必会受到局限。对外汉字教学现状要求我们对现代汉字的构形理据进行定性、定量研究。以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中2098个形声字为研究范围,选取可以统摄10字以上的51个部首及其下辖的1781个形声字为研究对象,进行汉字构形理据度分析,得到的理据度接近0.8。这样高的理据度若不在对外汉语字词教学中加以利用,是忽视了汉语、汉字的特色,也是一种教学资源的浪费。 相似文献
959.
李敏 《辽宁教育行政学院学报》2011,(6)
本研究考察了中文汉字的音对日文汉字加工的影响。实验采用语音判断任务。结果表明：被试加工日文音相同类型词时,中文音相同会在反应时上促进判断（是判断）;加工日文音不同类型词时,中文音相同会干扰判断（否判断）,这种干扰表现为被试判断的反应时延长,错误率高。实验说明：母语为汉语的中国学生对日文汉字的加工过程中,中文的音对日文加工存在影响,这种影响在中文和日文一致时表现为促进,不一致时表现为干扰。 相似文献
960.
美国外语教师教育课程研究及其启示——以西班牙语教师专业为例 总被引：1，自引：1，他引：0
美国外语教师教育专业拥有较成熟和完善的课程体系,相关经验可资借鉴。本文以美国西班牙语教师专业的教师教育课程为例,着重研究其专业性、系统性、针对性和综合性等特征,并探讨其对我国相关课程建设、改革和发展的启示:突出专业特色、贯彻顶层设计理念、增强针对性等。 相似文献