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51.
文章指出译论界对盛行全世界的主流翻译理论———奈达理论的三大误读。一种误读是奈达主张译文在意义和风格上与原文对等;第二种误读认为奈达的“Functional Equivalence”原则要求译文在译文读者中产生与原文在原文读者中完全等同的效果;第三种误读认为奈达的Functional Equivalence原则主张功能完全等同。文章指出第一种误读是由奈达的翻译定义的错误中文译文造成的。第二、三种误读是由“功能对等”、“动态对等”中的“等”和对这两个术语的错误解释造成的。文章同时提供奈达翻译定义和Functional Equivalence原则的试译译文,最后呼吁澄清被引用了数千之多的翻译定义的错误译文和存在了20多年的“功能对等”、“动态对等”两个术语及其错误解释在译界所造成的严重误读。 相似文献
52.
阮弘 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(6):112-116
章针对目前江南丝竹音乐认识上存在的误区，将丝竹音乐的发展创造性地划分四个阶段进行论述，并在丝竹音乐的交流，教学，创新等方面提出建议，探索江南丝竹音乐的发展道路以适应新的时代要求。 相似文献
53.
周剑 《黄冈师范学院学报》2001,21(6):42-45
读是学创作的参与与合作。漠视读世界，扭曲接受理论，势必走入误区。从接受角度讲，要走出误区，必须关注期待视野，满足大多数读的本质需求，调动读参与创造的能动性；征服读，创造懂得美和能够欣赏美的读群。 相似文献
54.
李娜 《湖州师范学院学报》2005,27(5):105-107
在世界幼儿教育改革的大潮中,蒙台梭利教育法或成为许多国家重要的幼教模式,或被成功渗入到其教育模式之中,对当今世界各国幼儿教育的改革与发展有着重要的影响.同样,蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的改革也具有借鉴意义.但是,必须正视我国蒙台梭利教育实践过程中存在的误区,以实现蒙台梭利教育法的中国化. 相似文献
55.
多媒体教学的误区与改进 总被引：14，自引：0，他引：14
田丰 《实验室研究与探索》2007,26(5):7-8,53
多媒体教学,必须根据教学目标和教学对象的特点,以科学的教学理论为指导,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统的教学手段有机结合,才能形成科学的教学过程,实现教学效果的最优化。文章阐述了多媒体教学中存在的几个误区,并提出了合理使用多媒体教学的改进建议。 相似文献
56.
教育理解论 总被引：8，自引：0，他引：8
教育理解就是作为理解主体的师生在与教育文本(理解对象)对话的过程中在感情、认知与行为方面不断筹划并实现自己的生命可能性,它具有工具性与目的性、求真性与向善性、占有性与超越性、智慧性与感情性、理论性与实践性。师生与教育文本对话并达成共识是教育理解的生成机制。教育文本包括文化文本(自然与人文)与人际文本(自我与你我),判断理解文化文本的标准是正确性(自然文本)和共识性(人文文本);判断理解人际文本的标准是实践接纳性。顺利对话应具备一定条件,听者要有倾听品格和对语用力量的敏感性,以及较强的“理话”能力;说者应富有说服力,能把言说的“合知理”与“合情理”统一起来。教育理解坚持有利于师生生命可能性的筹划与实现的价值取向, 努力消除误解,增进理解以提高教育质量。 相似文献
57.
程淑荣 《北京城市学院学报》2004,(4):96-97
学生的听说能力一直是大学英语教学中的薄弱环节。本文提出,要提高听说水平,教师必须纠正传统 的教学方式,既要重视语言基础传授,又要强化听说技能的培养。 相似文献
58.
区域创新政策的几个误区 总被引：1，自引：0，他引：1
杨忠泰 《科学学与科学技术管理》2010,31(4)
随着国家把提高自主创新能力、建设创新型国家提升到国家发展战略的核心地位,区域创新体系建设在各地广泛开展起来。但一些地区在制定和出台促进区域创新体系建设的区域创新政策过程中,仍存在将区域创新政策体系科技单一化、区域创新政策内容趋同化、区域创新政策目标国家化、区域创新政策问题战略化等认识误区,致使区域创新政策普遍存在缺位、越位和泛化等严重问题。 相似文献
59.
从核心期刊的概念发展、本质属性、评价研究、专家论断、文献数量和相互关系等方面论证核心期刊就是高质量期刊;核心期刊是动态发展的,是学科期刊内容质量等集聚程度的现实反映;核心期刊的学术评价功能建立在评价指标定量和定性分析基础之上,是不容否定和置疑的事实;同时,分析核心期刊认识上存在的其他几种误区。 相似文献
60.
农村信息化如何深入渗透到县域农业产业中,在服务农业产业化发展的过程中建立良性运行机制,实现自身的专业化服务和长效运行,是现阶段农村信息化建设的关键所在。从湖北省县域农村信息化发展的现状入手,分析了湖北省县域农村信息化推进实践中存在的普遍问题和认识误区,提出了县域农村信息化推进工作的对策措施。 相似文献