课堂演讲与提高大学生口语能力的探析     

吕清娴  何木英 《怀化学院学报》2008,27(2):174-175

随着中国加入WTO,培养具有外语交际能力的优秀人才成为大学外语教育的当务之急,但是在应试教育的教学模式下,学生的口语能力长期被忽视,现状令人担忧。主张利用学生课堂演讲的方法来提高学生口语能力,分析了其现实可能性,并且提出了具体操作步骤。  相似文献   

非英语专业哈萨克族学习者英语学习动机调查     

刘蓉  郑琴  哈利达·沙汉 《新疆职业大学学报》2008,16(6):58-60

本文采取高一虹等设计的Likert—scale五级星表问卷的方法考察了哈萨克族学习者的英语学习动机。笔者用SPSS统计软件对数据进行了对比分析和相关性分析。研究表明非英语专业哈萨克族学习者有较强的内在兴趣动机和出国动机;同时,他们的英语学习动机对英语水平有显著影响。  相似文献   

学习动机对公外学生英语水平磨蚀的影响     

叶譞 《商洛学院学报》2014,(5):82-87

以文秋芳制作的学习动机量表和两次四级成绩为测量工具,通过问卷调查、访谈的方式,研究了学习动机对公外学生英语水平磨蚀的影响。配对样本T检验发现:全体受试对象、高分组受试对象英语水平有显著提高,低分组有显著磨蚀。高、低分组大多数表层动机强度相似,但努力程度和元认知策略影响他们英语水平是否磨蚀。低分组学生由于对英语学习持悲观态度且认为英语学习没有价值,在通过四级后不会继续学习,加之不会将英语作为交流工具及用于学术研究而造成深层动机强度较低,从而磨蚀英语水平。  相似文献   

模糊容忍度在不同性别和不同语言水平的学习者中的差异研究简     

王林艳 《凯里学院学报》2014,(1):87-90

以某大学的298名非英语专业学生为研究对象,利用Ely的模糊容忍度调查量表（SL-TAS）（1995）为主要测试工具,SPSS17.0统计软件分析得出：不同性别的模糊容忍度存在显著差异.总体上,女生的模糊容忍度明显高于男生的模糊容忍度.不同语言水平的英语学习者的模糊容忍度存在显著差异.高语言水平学习者的模糊容忍度比低语言水平学习者的模糊容忍度要高,这就要求教师应不断调整自己的教学风格以适应不同学生的学习风格.  相似文献   

人本主义与欠发达地区高职教育人才培养模式研究     

罗明挽 《科教文汇》2014,(28):157-158

欠发达地区由于信息闭塞、交通不便、产业结构不合理、生产方式落后、行业单一、企业规模不大、技术水平不高等特点,凸显了较为明显的区位劣势。故欠发达地区高职教育的人才培养模式需要寻求特色。本文从人本主义的角度出发,结合欠发达地区的办学特点和经济社会发展特点,提出了“面向中小企业的办学目标”、“以能力为本位的培养理念”、“基于‘真实项目’的课堂教学模式”,提出在人才培养模式的各个环节中都应贯穿“人本主义”思想,促进学生可持续发展。  相似文献   

Motivations of Code-switching among People of Different English Profi-ciency:A Sociolinguistics Survey     

GUAN Hui 《海外英语》2015,(1)

Code-switching is a linguistic behavior that arises as a result of languages coming into contact. The idea of code-switching was proposed since the 1970s and has been heatedly discussed. This study wil...  相似文献   

德国中小学校长入职能力诊断的研究和借鉴     

李家丽 《浙江教育学院学报》2014,(2):104-107,112

为了进一步提高中小学校长的专业化水平,德国北威州针对首次上岗并处于上任初期的中小学校长和有志于担任中小学校长职务的教师实施入职能力诊断。为了考察角色定位能力、沟通能力、管理能力和创新能力,被诊断者被要求在规定时间内完成一系列练习任务。因为入职能力诊断目标明确,定量定性结合,具有很强的实用性和操作性,所以它得到了大多数被诊断者的认可。研究借鉴入职能力诊断的一些有益做法,对于进一步加强我国中小学校长的选拔和培训工作很有意义。  相似文献   

英语专业学生听力策略实证研究     

李向东 《青海师专学报》2010,30(3):106-111

本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。  相似文献   

Native language predictors of foreign language proficiency and foreign language aptitude   总被引：1，自引：0，他引：1  

Sparks RL  Patton J  Ganschow L  Humbach N  Javorsky J 《Annals of dyslexia》2006,56(1):129-160

Fifty-four students were tested at specific time intervals over 10 years to determine best native language (NL) predictors of oral and written foreign language (FL) proficiency and FL aptitude. All participants completed two years of Spanish, French, or German. Each was administered measures of NL literacy, oral language, and cognitive ability in elementary school. A measure of FL aptitude was administered at the beginning of ninth grade and FL proficiency was evaluated at the end of the 10th grade. Among the variables, NL literacy measures were the best predictors of FL proficiency, and NL achievement and general (verbal) intelligence were strong predictors of FL aptitude. Results suggest that indices of NL literacy as early as first grade are related to FL proficiency and FL aptitude nine and 10 years later. Findings provide strong support for connections between L1 and L2 skills, and for speculation that “lower level” skills in phonological processing are important for written language development and oral proficiency in a FL.  相似文献   

试论普通话水平测试中的语法评定     

王千红  宗守云 《河北北方学院学报(社会科学版)》1999,(2)

普通话水平测试中语法评定可参照以下一些标准。如果是方言语法,那么,绝对的方言语法,扣分;当遇到方言和普通话界线不清的语法现象时,一般不扣分;如方言语法已被普通话吸收,不扣分。如果是言语句,那么,省略句和倒装句,不扣分;偶发句,酌情扣分;口误句,扣分。如果是病句,那么,语音病句、语用病句,不扣分;语义病句,酌情扣分;句法病句,公认的合格句子,不扣分,公认的病句,扣分,有争议的句子,原则上不扣分。  相似文献