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71.
刘洪 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2014,(1):15-19
韩剧《来自星星的你》一经播出,便再次在亚洲引发了"韩流"。该剧大获成功的原因是多方面的,类型杂糅就是该剧成功的原因之一。作为一部青春偶像剧,该剧除了具有青春偶像剧的鲜明特征外,还巧妙地将科幻剧、犯罪剧、穿越剧、喜剧等诸多元素融合在一起,讲述了一个十分迷人而又跌宕起伏的爱情故事。从这部电视剧的成功可以看出,类型电视剧中单一的类型元素已然不能满足观众的观影诉求,多种元素的杂糅融合将成为未来的发展趋势,从电视剧史上的优秀作品到今天热播的韩剧《来自星星的你》都足以证明这一点。韩剧的成功,给我国电视剧创作者带来压力与挑战的同时,也带来了一些启示。 相似文献
72.
书证作为《汉语大词典》的重要组成部分,是近二十年学界的关注重点,但有关现代书证研究成果却不多.《汉语大词典》中《围城》书证有182例,数量较多;失误类型较多,有出处、文字、标点符号、排序、孤证、书证滞后、版本不一共计七种失误.《汉语大词典》中《围城》书证失误比例较高,失误类型可以较为全面地反映《汉语大词典》现代书证存在的问题.《汉语大词典》现代书证失误会影响辞书的规范性,甚至模糊对部分词语源流演变的认识.《汉语大词典》现代书证问题的普遍存在与关注缺失,凸显了对其进行修正的重要性与迫切性. 相似文献
73.
黄伯荣、廖序东《现代汉语》中的短语结构分类体系存在不当之处:术语名称不严谨、命名方法不一致;分类标准不统一。文章先讨论了这些问题,接着提出了新的分类构想,最后呼吁改革现行短语教学体系。 相似文献
74.
基础教育阶段现代学校制度的基本类型 总被引：1，自引：0，他引：1
LI Ji-xing 《教育理论与实践》2007,(5)
我国正在建设的基础教育阶段现代学校制度,正在逐步形成下列一些基本类型:第一,按照“公共教育政策取向的不同”来划分,可分为:公平优先、效率第二的现代学校制度基本类型;效率优先、公平第二的现代学校制度基本类型;同等对待公平与效率的现代学校制度基本类型。第二,按照“建设过程中主导者身份的不同”来划分,可分为:政府主导的现代学校制度基本类型;市场主导的现代学校制度基本类型;专家和学术力量主导的现代学校制度基本类型。第三,按照“学校内部治理结构的不同”来划分,可分为:以“学校民主管理委员会领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度的基本类型;以“校长负责制”为主轴的现代学校制度基本类型;以“董事会(理事会)领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度基本类型;以“教育集团、企业集团领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度基本类型;以“党组织领导下的校长负责制”为主轴的现代学校制度基本类型等。 相似文献
75.
骨胳肌在乳酸生成和清除中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
孟思进 《武汉体育学院学报》2001,35(2):92-94
关于骨胳肌与乳酸代谢的研究已取得了很多重要进展。论述了不同强度运动时骨胳肌乳酸的生成及不同肌纤维清除乳酸的途径。以往认为骨胳肌无糖异生作用，但现在研究认为骨胳肌肌纤维具有糖异生作用。 相似文献
76.
江苏省部分竞走运动员个性特征的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用卡特尔16种性格因素测量表对江苏省部分竞走运动员的性格类型进行了调查，按性别、运动成绩分组对照，并进行分析和研究，以期为竞走运动员的心理选材、心理训练提供一些参考依据。 相似文献
77.
小议词的"客串" 总被引：1，自引：1，他引：0
赵伟国 《玉溪师范学院学报》2005,21(8):31-33
词的“客串”作为社会文化商业化的产物,屡屡出现在报刊、电视等传媒上。词的兼类不能等同于词的“客串”,这是两个不同的概念。词的“客串”按客串后词的词性可分为3种类型,即客串为名词、动词、形容词。作为新出现的一种语言现象,不能简单地把词的“客串”看成是违背语法规则。时尚的东西往往短命,词的“客串”寿命也不会长久。 相似文献
78.
本文从设计角度及样板制作的角度，对全空式的皮凉鞋进行了分析，并通过列举实例进行了详细讲解。 相似文献
79.
杨至成将军是贵州省三穗县八弓镇木界村侗家人。他是贵州省唯一的开国上将。他长期领导军队的后勤供给保障工作,是我军后勤工作的主要创始人,被誉为中国人民解放军的“后勤之父”。他一生写下100多首诗词。从思想内容看,有回忆战斗历程的,有追怀首长和战友的,有歌颂祖国壮丽河山的,有讴歌社会主义新生活的,有以事寄情的,有咏物言志而抒发人生感悟的;从艺术特色看,采用了旧体诗词的形式和直抒胸臆的抒情方式,写得通俗易懂,明白晓畅,又不失将军诗词的雅致。 相似文献
80.
对北京市海淀区五所中学中1987年9月至1988年8月出生的男生457和三所小学中1989年9月至1990年8月出生的女生450人拍摄了X射线骨龄片,并请专家按CHN法对每张骨龄片进行了判别,从中筛选出了男、女生早发育组、正常发育组、晚发育组每组30人,共计180人作为实验对象,对实验对象进行体格测试并计算他们的形态指数,较好的了解了青春发育突增期三种发育类型学生的形态特征,为提高青春发育突增期学生的体质状况提供了依据. 相似文献