建构主义与物理学科的主体性教学设计     

陈惟乐 《闽江学院学报》2002,22(2):85-88

从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发，剖析建构主义的主体性教学思想对物理教学的启示，并在此基础上提出物理学科的主体性教学设计总体框架。  相似文献   

小学心理健康教育研究报告   总被引：1，自引：0，他引：1  

苏文木  林乐千 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(2):90-94

面对小学生存在各种心理毛病的现实，为了实现培养身心健康、素质全面的未来建设者和接班人的任务，势必要正确开展心理健康教育。对心理健康教育的定位是：它是素质教育的有机组成部分，是和谐教育课题研究的一个分课题，实效性是其生命线和价值所在。其研究目标主要是构建学生健康的心理素质，探索小学心理健康教育的途径、方法和规律。其主要指导理念是：主动建构，内容全面，联系学生的生活情境，满足身心处于不同发展阶段的学生的不同心理需求。其操作系统主要包含：良好教育环境板块、在各学科教学和各种活动中渗透心理健康教育板块、专项心理健康教育活动与心理导向板块、心理咨询与治疗板块。经几年的实践研究，厦门师范学校第一附属小学心理健康教育取得了较为可观的成果。  相似文献   

期刊编辑工作社会关系研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

伊人凤 《沈阳教育学院学报》2002,4(1):82-83

编辑人员同其他社会成员一样，都是处在复杂的社会关系之中。这些关系在不同程度影响编辑行为和编辑效果。文章从编辑社会学的研究视角，对期刊编辑和如何处理好几种重要的社会关系加以阐述。  相似文献   

数学课堂教学德育渗透途径初探     

张亚东 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):98-101

数学揭示了客观世界在数和形方面的规律性,存在着丰富的德育因素。在中学课堂数学中,进行德育渗透的途径主要有：创设问题情境、巧用名人史话、激发学习兴趣、铺设思维阶梯、弘扬学生个性、搭建参与平台、揭示数学美学等。  相似文献   

基于知识分类基础上的学科分类再思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

相子国 《德州学院学报》2008,24(1):74-78

学科二分法将学科划分为自然科学和人文社科两大类;学科三分法将人文学科从社会科学中分离出来,把学科划分为人文学科、自然科学和社会科学三大类;基于学科三分法基础上的学科建设是综合性大学的一个新课题。  相似文献   

转型时期地方高师院校院级学科建设管理的定位与职责     

戚洪 《煤炭高等教育》2008,26(5):59-62

学科综合化成为转型时期地方高师院校的基本特征之一。综合化转型促使地方高师院校组织结构产生变化。基于学科的学院制是地方师范院校加强学科建设管理的组织保证。院级组织在学科建设管理中既要明确定位,又要从院级学科建设的顶层设计、院内学科组织内环境优化、院级学科建设权力体系协调、学科团队与成员管理落实等方面履行相应的职责。  相似文献   

“资源勘查工程”品牌专业建设的实践和体会     

蒋有录  查明  任拥军  张立强  陈世悦 《中国地质教育》2008,17(1):74-76

本文介绍了中国石油大学（华东）资源勘查工程专业近年来的改革与建设情况。从改革理念、课程体系创新、师资队伍的建设以及教学方式的探索等4个方面,讨论了改革实践过程中的一些做法和经验。认为资源勘查工程品牌专业的建设,应适应社会需要,强化石油特色,发挥传统优势和地缘优势,并随着社会发展和科技进步及时调整专业方向,从而使专业发展具有更强的生命力。  相似文献   

大众化教育背景下地方高校经管类专业实践教学体系的重构   总被引：11，自引：0，他引：11  

厉敏萍 《教育与现代化》2008,(3)

实践教学是地方高校经管类专业教学改革的重要内容,在培养学生的创新精神和实践能力方面具有重要作用。本文阐述了大众化教育背景下地方高校经管类专业实践教学改革的必要性,分析了经管类专业实践教学的现状,提出了构建经管类专业实践教学体系的设想。  相似文献   

从学科特性上反思国际私法本科教学中的多种教学方法     

韩秀丽 《通化师范学院学报》2007,28(3):91-92,110

文中根据作者的教学经验,结合国际私法课的内容特点,反思了国际私法本科教学中经常运用的多种教学方法,表达了作者对这些教学方法的理解,也指出了运用这些教学方法时应该注意的事项。  相似文献   

Discipline context shapes meaningful teaching: a case study of academic law     

Anna Bager-Elsborg 《Journal of Further & Higher Education》2019,43(4):508-520

The relationship between academic disciplines and teaching has been thoroughly investigated. However, most studies define disciplines by their epistemological properties and thereby overlook contextual and local interpretations of disciplines. This case study, based on in-depth interviews with nine academic lawyers, examines the interrelatedness between discipline, teaching and context. It identifies discipline characteristics and shared understandings of teaching in a specific context. The results imply that teaching is shaped by its disciplinary context and thus support literature stating that discipline matters for teaching. However, the analysis also reveals that discipline does not easily translate into teaching. The study emphasises local differences – what is perceived meaningful for law teachers in one context differs in others. Thus, this study dismisses the notion of disciplines as unitary entities. Further, the article discusses the dangers of categorising statements about teaching without considering context.  相似文献