The shifting role of the special needs assistant in Irish classrooms: a time for change?     

Stephanie Keating 《欧洲特需教育杂志》2013,28(4):533-544

The education of pupils with special educational needs in Ireland has generally been influenced by national and international inclusion policy and legislation so that the majority of these children now take their place alongside peers in mainstream classrooms. In Ireland, a support network comprising the teacher and additional classroom assistance now characterises much inclusive school provision. Such support is often provided via learning support teachers, resource teachers and special needs assistants (SNAs), the latter group being the focus of this article. Whilst the professional credentials of this post have evolved in other jurisdictions, the position of the SNA in Ireland has remained largely unchanged, with a job specification that continues to emphasise its caring, non-teaching nature. This article will consider the juxtaposition of the statutory functions of SNAs with their reported role(s) in Irish classrooms. Using quantitative and qualitative data, it will explore the professional profile of the SNA, identify current perceptions on the nature of this post and consider its collaborative potential within an inclusive education system.  相似文献   

Using a sensory approach with children who challenge     

《Support for Learning》2006,21(1):30-32

In this article Denise Chilvers and Angela Cole describe a school‐based study which is located very much in an action‐research idiom. Starting from a questioning, but collegial, stance on identifying positive interventions for children who challenge, the authors illustrate how theory and reflection on practice can lead to significant innovations in pedagogy and curriculum. They provide a thought‐provoking account of how a multi‐sensory approach in one setting has had a notable impact on pupils' social behaviour.  相似文献   

台湾实践大学的教育特色及经验探析     

张庆守 《闽江学院学报》2011,32(4):125-129

台湾实践大学秉持“力行实践，修齐治平”的办学理念，历来高度重视实践教育工作，并在实施过程中逐步形成自身特色和积累许多可供借鉴的经验。开展在业弹性学习、重视创意设计活动、实施劳作教育、推进教学助理行动是该校值得关注和可供借鉴的特色亮点所在。  相似文献   

国际视野下我国工读学校相关法规比较     

苏晨钊 《四川教育学院学报》2011,27(8):36-39

通过分析我国工读学校“半工半读”的属性、工读学校教育对象和程序、工读学校中的九年义务教育及其学习年限的相关规定的不足,并借鉴发达国家和地区的相关规定,从而对我国现有规定提出改进的意见。  相似文献   

加拿大乔治亚学院带薪实习教育模式的启示   总被引：2，自引：0，他引：2  

郝志杰 《江苏广播电视大学学报》2011,22(1):33-35

加拿大带薪实习教育模式在实习管理、实习课程安排和政府支持等方面具有鲜明的特色,教学效果显著。我国高职院校顶岗实习教育存在诸如企业积极性不高、学校实习管理难度大、政府支持不够等问题,实践中可以借鉴加拿大＂带薪实习＂教育模式的经验,校企双方在利益一致的基础上加强实习基地的建设,校企共同规划安排实习课程和实习管理,政府对顶岗实习给予支持并从校企生三方对实习效果进行考核与评价。  相似文献   

基于自主管理模式的高校机房学生管理员培养方法研究     

卢荣辉  梁洪涛 《南平师专学报》2011,30(2):64-67

计算机机房是高校重要的实践教学场所,用户对机房的服务需求不断提高。通过自适应学习能力、团队协作能力的培养,建设了一支具有自我管理、自主学习能力的学生管理员队伍。学生管理员协助老师提高机房管理和维护效率的同时,其自身的计算机专业实践能力和综合素质得到了提高。  相似文献   

设立小先生 培养大助手——谈“小先生制”在初三思品课中的运用策略     

许一知 《宁波教育学院学报》2011,13(3):129-131

"小先生制"最先是由陶行知先生提出的。将这一做法运用于初三年级思品课教学,有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量。教师要做好小先生的选拔,明确职责,重视培训。要使小先生参与"预习、备课",成为课前大助手;带头"评说、小结",成为课中大助理;参与"辅导、批改",成为课后大助教。  相似文献   

校企合作工学结合人才培养模式的探索与实践——以广西国家示范性高职院校为例     

赵迪琼  覃群发 《南宁职业技术学院学报》2011,(5):76-78

"]校企合作工学结合"人才培养模式对于广西高职教育的可持续发展具有重要的意义。以南宁职业技术学院和柳州职业技术学院两所国家示范性职业技术学院为例,提出了校企合作工学结合的模式选择,并对进一步加强校企合作工学结合人才培养模式提出建议。  相似文献   

以益智题为辅助教学工具的数学建模教学方法     

王福来 《中国现代教育装备》2011,(19):63-64,72

为发挥数学建模的实践功效,提出了以一些益智题作为辅助教学工具的数学建模教学方法。以实例论证了＂实践-理论-实践＂的思维方法的有效性,从而为数学建模教学做了有益的开创性尝试。  相似文献   

Naming the Dead: What information do Physical Therapy and Physician Assistant Anatomy Faculty Share With Students?     

Janet M. Cope  Mackenzie C. Precht  Mary C. Hannah  Cynthia C. Bennett 《Anatomical sciences education》2019,12(6):636-644

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