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101.
概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表,它可以帮助我们解读合作学习的本质及其历史沿革.同时,它还能清晰地展示合作学习诸多方法,如STAD(小组成绩分工法)、TGT(小组-游戏-竞赛法)、Jigsaw(切块拼接法)、LT(共学式)及GI(小组调查法)的教学模式,以增加实施的可操作性. 相似文献
102.
无 《中学化学教学参考》2020,(3):80-80
学科思维导图基于学科知识的特性,综合了思维导图、概念图、鱼骨刺图、模型图、流程图、知识树、问题树等图示方法的优势特性,同时融合了结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式,用图示或图示组合的方式,把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来,使其过程清晰可见,从而实现零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化。为继续增强学科思维导图的学习、应用与交流,陕西师范大学基础教育研究院在成功组织两届中学学科思维导图评比大赛后,决定举办"第三届全国中学学科思维导图评比大赛",旨在进一步促进中学教师熟悉学科思维导图并熟练应用制作工具。 相似文献
103.
为了实施有效的信息化教学,支架式教学模式越来越多地运用于教学过程中,而概念图作为支架式学习的一种形式也越来越受到教育者的青睐。本文阐述了支架式教学及概念图的概念,并借助我校计算机文化基础课程的改革详细论述了概念图支架在教学中的设计与应用。 相似文献
104.
概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法,是20世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人,根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学工具和教学策略。从知识表示的角度看,概念图能够构造一个清晰的知识网络,便于学生对新旧知识的结合以及整个知识架构的掌握,有利于促进知识的迁移,培养学生的逻辑思维能力。一、有利于促进知识的整合政治学科区别于其他学科的一个重要特点就是其理论性和抽象性较强。 相似文献
105.
106.
107.
运用概念图优化学习系统 总被引：3，自引：0，他引：3
赵海丽 《四川教育学院学报》2006,22(2):29-30,47
随着概念图在教学中的不断应用，它对学习系统的影响也越来越明显。本文首先就传统学习系统进行阐述，再从学习者、知识和传授者三方面分析概念图的引进对学习系统产生的影响，最后给出学习系统的新图景。 相似文献
108.
概念图的布局算法研究 总被引：4，自引：0，他引：4
概念图是一种有效的知识可视化工具,而概述图的布局是影响其信息传递能力的重要因素,因此布局算法是实现概念图工具的重要技术基础.本文在Sugiyama层次布局算法的基础上,针对概念图的特点和布局要求,提出了一种概念图的布局算法：首先对概念图的概念节点和关系节点进行简化处理,然后应用Sugiyama层次布局算法的第一步（分层）,并对图中的关系节点进行特殊处理,调整分层,最后应用Sugiyama层次布局算法的“交叉减少”和“坐标分配”模块,得出概念图各个节点（包括概念节点、关系节点和虚拟节点）的坐标,最终得出概念图的布局.该算法已通过编程实现,并成功应用于我们自主研发的概念图工具软件中. 相似文献
109.
闫娟枝 《太原大学教育学院学报》2005,23(3):68-71
概念图策略与实践试教相结合的教学方法有利于做到教为主导与学为主体的统一,可以让学生比较好地掌握基础知识,了解前沿知识,同时培养他们的思维能力与概括能力. 相似文献
110.
概念图作为一种有效的教学工具在教育中的应用越来越广泛,随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出,概念图已经成为信息技术与课程整合的有效手段。在简要分析概念图定义的基础上,指出了概念图是促进学生知识建构的有效工具,并详细论述了概念图教学的4个过程要素。 相似文献