全文获取类型
| 收费全文 | 7486篇 |
| 免费 | 34篇 |
| 国内免费 | 112篇 |
专业分类
| 教育 | 5063篇 |
| 科学研究 | 921篇 |
| 各国文化 | 9篇 |
| 体育 | 480篇 |
| 综合类 | 547篇 |
| 文化理论 | 25篇 |
| 信息传播 | 587篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 45篇 |
| 2022年 | 38篇 |
| 2021年 | 59篇 |
| 2020年 | 59篇 |
| 2019年 | 47篇 |
| 2018年 | 25篇 |
| 2017年 | 58篇 |
| 2016年 | 89篇 |
| 2015年 | 186篇 |
| 2014年 | 518篇 |
| 2013年 | 404篇 |
| 2012年 | 551篇 |
| 2011年 | 584篇 |
| 2010年 | 412篇 |
| 2009年 | 355篇 |
| 2008年 | 1517篇 |
| 2007年 | 944篇 |
| 2006年 | 403篇 |
| 2005年 | 479篇 |
| 2004年 | 335篇 |
| 2003年 | 144篇 |
| 2002年 | 96篇 |
| 2001年 | 92篇 |
| 2000年 | 78篇 |
| 1999年 | 28篇 |
| 1998年 | 17篇 |
| 1997年 | 21篇 |
| 1996年 | 13篇 |
| 1995年 | 6篇 |
| 1994年 | 11篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 3篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 5篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有7632条查询结果，搜索用时 93 毫秒
101.
《体育与科学》2017,(3):27-31
抽样研究通常是对抽取的样本进行测量,根据测出的样本数值对总体参数值进行推断,假设检验、置信区间和数据级数推断的方法都被运用来进行这一研究推断。本文采取了一个体育学的抽样研究案例,分析和探讨了以上三种方法在做出研究推断时的优缺点。主要结果包括:基于传统的假设检验提供的p值进行推断时,推断结果具有较大的误导性,只能获得一个"二元结果":显著或不显著,同时还面临着"I型误差"和"II型误差"带来的干扰。置信区间的添加可以对p值进行一定的补充,但并不能对研究结果推断提供实质性的、进一步的信息。通过加入一个"最小有意义阈值",数据级数推断方法能给出一个"三元结果":有意义正差异/相关、有意义负差异/相关和无意义微小差异/相关,并基于置信区间推算出总体值落在每一个结果区域的可能性,从而能让定量研究结果的推论更加丰富和准确,同时大大降低I型误差率和II型误差率,减少发表偏倚。 相似文献
102.
103.
课堂教学评价语言是教师对学生的课堂学习行为作出的反应,是最常见的师生交流。＂初中历史课堂教学中评价语言现状与学生反应＂的调查统计结果显示：学生喜欢的课堂教学评价语言是善意的、赏识的、平等的、客观的、幽默的、风趣的、博学的……不喜欢的课堂教学评价语言是讽刺挖苦的、固执己见的、机械单调的、不置可否的、偏心的、 相似文献
104.
初中生物是一门以实验为基础的自然学科,初中生物实验教学能够让学生在真实的情境中实施探究过程,培养探究能力。江苏省教育厅早在2009年就出台《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,具体作出"五严"的规定,并提出了"既要 相似文献
106.
一、语文内容知识的内涵及地位语文内容知识不同于语文基础知识。语文基础知识包括字、词、旬、段、篇章及作家背景知识等。语文内容知识相当于新课程标准三维目标中的“知识与能力”中的知识，与加涅学习结果分类中的言语信息一致。从本质上来说属于陈述性知识的范畴。陈述性知识是为了说明事物是什么、为什么、怎么样的知识；是一种静态的、描述性的知识。是语文课程内容中不可忽视的一部分。 相似文献
107.
作者对本院2009级学生三年体质测试成绩的分布情况进行纵向比较分析,发现学生随着在校时间的增加,体质水平显著提高,主要表现在不达标率明显下降,良好率大幅提高两方面。但同时存在优秀率偏低,且随在校时间增加,优秀率并无提高的问题,反映了本院体育工作成效显著,但培优存在不足。 相似文献
108.
109.
一、研究对象及结果
本文共研究了147名摔跤运动员,其中包括广东省体工队运动员34人,体校及二线队员113人。按每个运动员体重所接近的体重级别做了分组,对每个体重级别组的比下肢长B、比大小腿长、比髂宽、指距差、皮脂百分比含量等指标做统计处理,其结果如附表。二、讨论根据上表的统计结果,我对广东省摔跤运动员四肢比例、宽度及整体形态做如下归纳： 相似文献
110.
如何设置和陈述教学目标才能实现教学结果的有效性呢？第一、教学目标的设置能够突出学生的主体地位，突出学生所能达到的学习结果。在陈述教学目标时应当突出学生的主体地位。陈述目标的主语是学生而不是教师，例如学生能够说出朱自清创作的一些文学作品集。 相似文献