无情的差错     

吴鸣 《中国出版》1994,(4)

无情的差错吴鸣差错，是出版物的常见病、多发病、流行病。它无情地惩罚着人们。下面是部分差错案例，以供出版工作者引以为戒。差错在政治上对人们的惩罚清朝嘉庆帝在批阅奏折时，发现了一个关键性的错字，致使内务大臣六人丢官。乾隆四十五年冬，《四库全书》总裁因出差...  相似文献   

在诗海中旅行     

吴鸣 《教学随笔》2007,(5)

诗引我走进了一个美不胜收的世界,诗帮我塑造了一个全新的自我。同学说,我因诗而变得气质非凡;我要说,我因诗而变得幸福不已。常常在李白、杜  相似文献   

谁与我同行     

吴鸣 《阅读》2011,(Z1)

我上初中时,学校每周总有两三晚的补习课。我的家离学校有三里来路地,白天不觉得怎样,三蹦两跳便到了学校,夜晚就悚然了。  相似文献   

国际数据期刊出版的案例分析及其特征   总被引：4，自引：3，他引：1  

欧阳峥峥  青秀玲  顾立平  王辉  吴鸣 《中国科技期刊研究》2015,26(5):437-444

【目的】通过梳理国际代表性数据期刊特点,更好地了解数据期刊发展的趋势和特征。【方法】 选择15种数据期刊进行调研,对其发展现状、学科分布、出版方式、收录内容、引用机制、版权协议以及出版费用等方面进行了分析。【结果】基于Scientific Data、F1000 Research、GigaScience等代表性期刊的分析,成功的数据期刊特点包括科研人员的认知度、学术社群的认可度、知识产权保护以及管理透明化。【结论】中国数据期刊出版界在搭建数据知识库和数据期刊出版平台后,还需关注如何提升国际认知度和认可度;图书馆员除了为科研人员推荐这些开放获取的数据资源外,更重要的是协助他们鉴别良好的数据期刊,以保护他们的知识产权权益。  相似文献   

养生语录     

吴鸣 《出版参考》2007,(12):18-18

前两天参加一个活动．遇到前同事吴大姐．吴大姐到处跟人介绍：“这就是当年散布谣言,坏我清白的小萨。”弄得我哭笑不得，又无从辩解．谁让人家说的是真事儿呢？  相似文献   

项目导向式教学和任务驱动式教学方法对比分析     

王传林  吴鸣 《林区教学》2024,(2):58-61

项目导向式教学和任务驱动式教学方法发源于欧美国家,已越来越多被应用到我国高等教育体系中,相关教学实践证明这两种教学方法能有效提高学生创新能力、实践能力和自主学习能力。阐述项目导向式教学和任务驱动式教学方法的背景、特点、主要内容和实施路径,并从教学目标、教学方法和效果评估等方面比较和分析两种教学方法的异同点,从而为应用这两种教学模式提供清晰、具体的指导过程和实施路径。  相似文献   

黄冈红色文化资源在高职思政课理想信念教育中的运用     

吴鸣 《黄冈职业技术学院学报》2014,(6):22-24

在新形势下,运用黄冈红色文化资源对高职学生进行理想信念教育,具有重要性和必要性.黄冈红色文化是高职思政课理想信念教育中丰富生动的优质教育资源,我们应当将黄冈红色文化资源纳入到高校思政课的教学体系中,并不断探索教育的新途径、新方法,使高职思政课理想信念教育更具针对性和实效性.  相似文献   

基于决策树算法的加热炉最优炉温设定值研究     

吴鸣 《武汉工程职业技术学院学报》2014,(4):71-74

运用基于数据挖掘的决策树分类算法,分析加热炉的大量生产数据,从中获取有价值的规则,形成规则知识库。最后从规则知识库中获取加热炉最优炉温设定值的方法。该方法可实现加热炉最优炉温设定值曲线的寻优及设定,可对应于不同的钢坯种类,提供控制系统优化控制指导,改善钢坯在加热炉内的燃烧过程,提高加热质量,降低加热炉能耗。  相似文献   

知识型企业的生产可能性曲线及其启示     

刘鹏  匡兴华  吴鸣 《科学学研究》2004,22(5):513-516

作为知识型企业的主要投入品,知识所具有的规模经济性、无限复制性、极易变通性,改变了工业企业的生产特点和规律,使知识型企业具有了新型的生产可能性曲线。文章通过知识型企业与工业行企业的对比分析,给出了知识型企业新型的生产可能性曲线形式,并对由此导致的知识型企业的规模经济和范围经济进行了说明,最后认为知识型企业应该立足于做大做强。  相似文献   

国外图书馆数据素养教育最佳实践研究与启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡卉  吴鸣 《现代情报》2016,36(8):66

本文首先探讨了E-Science科研环境下数据素养教育的重要性,认为图书馆是开展数据素养教育的最佳主体。其次介绍了数据素养的概念和内涵及其教育现状,指出国内探索数据素养教育需要学习和参考国外数据素养教育的优秀成果和实践经验。接着选取马萨诸塞大学医学院Lamar Soutter图书馆的新英格兰数据管理协作课程、普渡大学、明尼苏达大学、俄勒冈大学和康奈尔大学4所图书馆联合开发的数据信息素养教育项目和爱丁堡大学图书馆的MANTRA教育项目作为数据素养教育最佳实践进行分析,从教学目标、教学对象、教学途径、教学内容和教学评估5个方面归纳最佳实践的教育模式,并总结最佳实践为国内图书馆探索数据素养教育的启示,包括：重视图书馆数据素养教育,加大资金和人员等方面的支持力度;关注领域科学数据的特点,开展学科化数据管理教育;以数据管理需求为基础,提供针对性培训;形成“教学-评估反馈-优化-再教学”的生态教育链,实现数据素养课程的可持续发展等。  相似文献