浅谈音乐教育对提高学生“情商”的作用     

孙晓兰 《科教文汇》2008,(12):135-135

情商是情绪的商数,指人的乐观与悲哀、急燥与冷静、大胆与恐惧、沉思与直觉等情绪反应的程度,也指一种理解、调控和运用情绪的能力,使自己能有合乎智慧的行为表现。在诸种审美教育中,音乐本身就有调节心绪的作用,因此,音乐教育对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。  相似文献   

试谈图书馆员的职业道德建设   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙晓兰 《江西图书馆学刊》2002,32(4):61-62

从图书馆工作人员职业道德建设与《公民道德建设实施纲要》的关系入手，讨论了职业道德建设一般意义和具体内容，图书馆员职业道德建设的方法及其职业道德形象的实现途径。  相似文献   

基层学校体育教育中的误区及对策     

孙晓兰  刘瑞 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(3):60-62

分析学校体育教育存在的弊端，如器材短缺、重智轻体、片面追求升学率而不考虑如何培养德智体全面发展的合格人才等。如何克服现行体育教育的弊端，从体育教育观念转变、教学模式的改进，以及教师素质的提高等方面探讨我国的学校体育教育。  相似文献   

在深层思辨中寻求阅读提升之道     

孙晓兰 《小学教学参考》2013,(10)

什么叫阅读教学?关于"阅读教学"的定义,历来众说纷纭.对作为一线教育工作者的我们来说,最为熟悉的莫过于"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"这一认识.这是语文新课程标准的规定.我们笃信这一说法.在经过近十年的实践与发展后,这种说法几乎成为阅读教学的唯一定论.然而,随着我们对阅读教学深层的探索与不断追问,一个又一个疑惑不断浮现在我们的眼前:"阅读教学是对话?""阅读教学的目的是什么?""阅读教学到底要给学生带来什么样的力量?"……这些问题犹如棒槌一样敲击着我们的心.我们不得不进行深层的思辨:阅读教学诚然离不开对话,但对话绝不应该是阅读教学的终极追求;无论是阅读教学、还是习作教学,或是其他学科的教学,它们最深层的目的都是让学生获得必备的知识与技能,形成健全的人格与价值体系……因此,阅读教学作为语文教学的主要内容,理应循这样的思路,去寻求提升学生阅读能力之道,让学生在我们的教学天地里健康地成长.  相似文献   

试谈对幼儿语言习得的培养     

孙晓兰 《青海师专学报》2006,26(Z2):100-101

语言是人的思维和交际的工具,思维能力是智力的核心。思维的发展总是和语言能力的发展联系在一起的,幼儿时期是学习使用和掌握这个工具的重要时期。本文结合实践,对培养幼儿掌握最基本的语音、语句、语法知识,培养良好的口语表达习惯进行了阐述。  相似文献