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人的生命发展是连续性与非连续性的统一．为适应生命发展的非连续性特点课堂教学应采用非连续性教学。非连续性教学体现出偶然性、非确定、生成性等特点，其具体形式为：在“遭遇、危机”的境遇中实施情境教学、传情教学，以对话教学和顿悟的艺术实现教育“唤醒”，基于理解的外在教学激励——号召、告诫与吁求。 相似文献
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本文主要从水资源的管理体制、实时监控及优化配置等方面对水资源的管理进行了探讨,建立高效实用的水资源可持续管理的系统框架. 相似文献
23.
本文采用三维录像解析法、Person相关分析等方法,以2007年全国田径锦标赛中孙太凤的5次有效投掷技术为研究对象,对孙太凤掷铁饼最后用力技术阶段的运动学参数与投掷成绩进行相关分析,结果显示：在左脚着地瞬间以及铁饼出手瞬间存在着与投掷成绩密切相关的运动学参数,同时,在最后用力的初始加速阶段、最后用力的最后加速阶段以及整个最后用力阶段也存在着与投掷成绩密切相关的运动学参数。 相似文献
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25.
中等职业学校创业教育探析 总被引：4，自引：0，他引：4
创业教育是现代职业中专的一项新的内容.加强创业教育,培养学生良好的创业品质,掌握创业的基本知识和技能是关系职校学生前途的重大问题.在分析当前我国职业中专的创业教育存在的问题的基础上,本文提出了建构和完善职业中专创业教育的对策. 相似文献
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核心素养落地生根的关键问题在于推动知识与素养间的教学转化。素养作为道德性地运用知识解决复杂问题的能力,它与知识间的转化体现为复杂情境驱动下道德性的知识运用,内容之知与能力之知、德性之知的创造性整合等教学机理,呈现出情境创设与问题提出、知识运用与协作探究以及观念表达与意义反思等阶段性特征。推动两者间的转化,至少需要真实性学习任务的设计、结构不良问题的驱动、运用为本的学习样态以及表现性的学习质量评价等。 相似文献
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课程教学的非智力因素培养--学生书法教学之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
书法是我国的传统艺术，是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式。在国家课程、地方课程、学校课程三者相结合的课程体系中，书法课已越来越多地步入学校课程（多数课名为写字）。然怎样对学生进行书法教学，值得探索。一、循序渐进事物的发展都有一定的规律，如果按这些规律办事，就能顺利达到目的。书法教学也有一定的规律，循序渐进就是其中之一。循序渐进应该体现在书法教学的全过程。1.由正书入手。中国书法博大精深，源远流长。就书体而言，有篆、隶、行、草、正书等各种，初学者选择哪一种较为合适？历来说法很多，有认为从… 相似文献